基于大數據的機電一體化專業技能課程教學評價的實踐探究

任禮英

摘 ?要：課堂教學是每個學校都需要完成的教學任務，是提升學生各方面能力的主要途徑。課程教學評價效果與教學質量有著直接的影響，而且課堂教學評價的方法對今后課堂教學的完善和學生們知識能力的提升有著重要作用。這就需要做好課堂教學評價方法。在大數據的影響下，機電一體化專業技能課程的教學方式已經發生了改變，對于新的教學模式，傳統的評價方法已經不再適用，需要對評價方法進行變革，建立完善的評價體系，這對提升該專業技能課程的教學質量有著促進作用。

關鍵詞：大數據;機電一體化;技能課程;教學評價

教學評價體系是學校開展教學管理工作中的重要內容，在現代化發展環境的影響下，需要科學設計機電一體化專業技能課程教學評價內容，對評價體系進行完善，不但可以滿足學生和學校的發展需求，還可以幫助學校有效的開展教學管理工作，對學生綜合能力的培養有著重要作用。因此，本文對基于大數據的機電一體化專業技能課程教學評價進行了探究。

一、教學評價

教學評價主要指的是按照一定的標準，對教學過程和結果進行價值評判，確定教學效果是否達到質量要求。教學評價可以讓對教師對自身教學中存在的問題進行了解，并結合實際情況采取針對性的措施進行優化和完善;教學評價還可以幫助學校中的監管部門對各項專業課程的教學情況進行了解，不斷積累經驗，為學校領導的各項決策提出有效依據;教學評價還可以將學生們學習中遇到的問題，和對學校教學設施、教師教學方法等方面的意見體現出來，將學生們的需求清楚的表達出來。通過教學評價，可以保證專業技能課程的順利開展，促進管理工作的有序進行，可以實現對職業院校的全面管理和監控。

二、教學評價體系的重要性

1、滿足了學校整體發展的戰略需要

保證教學質量才能滿足學校的發展要求。教學質量的提升是學校發展過程中比較重視的問題，保證教學質量是學校發展的前提和基礎，而科學的開展教學評價工作，可以提高教師的專業能力和技術水平，提升學生們創新意識，所以，要建立完善的教學評價體系，推動學校的進一步發展。

2、提升學校教學管理水平

職業院校中的職工數量有很多，由于專業課程比較多，教師會通過年齡、教齡、職稱、專業課程等進行分類，每個教師的教學方法都是不同的，所以教學評價方法也存在著較大差異。這就需要建立多元化的教學評價體系，根據不同教學內容進行針對性的評價，以此實現對教學工作的有效管理。

3、促進教師的專業化發展

完善的管理制度和方法可以實現對各專業教師的科學化管理，對教師專業能力的提升有著積極的影響。想要保證學校教學管理工作的順利開展，則需要做好教學評價工作，并對評價體系進行優化，滿足教師的發展需求。

4、滿足學生職業發展的需要

教師在實際開展教學工作的過程中，會根據學生的實際情況針對性的開展教育工作，通過教學評價，對教學內容進行調整，這對學生專業技能的培養有著促進作用，可以保證學生們的學習效果，為其職業發展奠定基礎。

三、基于大數據的機電一體化專業技能課程教學評價的實踐探究

基于大數據技術，應用網絡教學評價和信息反饋平臺，建立完善的教學評價體系并應用到機電一體化專業技能課程教學評價中，對目前教學工作中存在的問題提出相關的解決措施，同時為學生專業技能的學習提供參考意見。結合最終結果對教學評價的重要作用進行分析，并在此基礎上加強對教師的培養，建立高素質、高質量的教學隊伍，為提升學生們學習知識的有效性打下基礎。

1、基于大數據的機電一體化專業技能課程教學評價研究的目標

第一，對機電一體化專業技能教學評價模式進行探究，以如何建立完善的教學評價體系為目標，在實踐探究的過程中，為職業院校機電一體化專業技能課程教學評價內容的改革提供相關依據。

第二，對機電一體化專業課程教學評價方案進行創新，結合不同技能課程的教學特點，選擇不同的評價方案，保證評價方式和流程的規范合理，以此促進評價工作的有效開展。

第三，在理論與實踐上豐富機電一體化專業教育對教學評價模式、教學評價方法方面的研究。

2、研究方法

（1）文獻分析法。結合國內外學者對教學評價理論的教育教學研究成果，借鑒國內外在該領域的成功案例，進一步研究高職機電一體化專業技能課程的教學評價體系。

（2） 比較分析法。通過傳統教學評價體系和多元化教學評價模式對比，找出適合我校高職機電一體化專業技能課程的教學評價模式。

（3）規范分析與實證分析相結合。本文采用大量調查報告、綜合分析、經驗總結以及對比分析等方法和手段，進行規范分析與實證分析。

（4）個案研究法。以機電一體化實訓課程為案例進行多元化教學評價指標體系的構建與試運行研究。并進行評價結果的挖掘分析，確保促進師資隊伍建設和提高教育教學質量方面的有效性。

3、研究的創新點

（1）針對課程的不同特點采用不同的評價方法。結合職業院校機電類課程的特點，一般都是注重技能的培養，所以，在進行課堂教學的工程中，需要將機電課程的實踐性體現出來。機電專業的基本技能課程，內容以入門技能為主，通用性強，其最終評價的標準應與企業生產一線的生產性標準相符合，所以這些課程的評價以絕對評價法為主。專項技能的實訓課程，這些課程的內容都是專業技能中的某一部分，通過這些知識的學習，學生可以了解生產中各個技術環節的銜接及人員之間的配合。因此，這類課程應采用采用過程評價法為主的多元評價方法。綜合實訓類課程，是以一個實訓項目為載體，將多門專業課程內容進行有機整合，讓學生在項目實施的過程中鍛煉技能，最終使學生達到準技術人員的標準。

（2） 評價內容突出企業特色。職業教育的目的是為社會輸送高素質的技能人才，職業學校的辦學質量只有得到企業、社會的認可，才有實際意義。所以評價的內容應貼合企業的行業標準，突出企業的特色，這樣既能保證學校為社會帶來經濟效益，還能提高學校的聲譽。

（3）創新教學評價方法。教學評價的對象 機電一體化專業技能課程的教學評價對象是課堂教學系統。 這一系統由教師、學生、教學過程和教學手段等要素構成。 而傳統的教學評價對象主要是對學生進行評價，評價對象過于片面化。 對整個教學系統進行評價，既可以對學生學習中起導向作用，又可以引導教師勤奮工作、完善教學，還可以總結教學經驗，為學校管理層提供決策依據。

結語

教學評價在教學工作中有著不可替代的作用，在進行教學管理的過程中主要是通過教學評價來完成的，所以在進行課堂教學的過程中，通過教學評價教師可以對教學方案和手段進調整，提升自身的教學水平，同時還可以為學校教學管理提供依據。目前職業院校中的專業技能課程教學評價內容和體系還有待的完善，需要加強對這方面的深入研究，以此促進教育事業的發展。

參考文獻

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