融入中國傳統(tǒng)文化的學(xué)前兒童藝術(shù)微主題活動的設(shè)計與實踐

吳朝鳳　鄭盈　張莉琴

摘 要：文章從中國傳統(tǒng)文化中提取出適合于學(xué)前教育階段的教育資源，開發(fā)微主題活動，以微主題設(shè)計形式將其整合到學(xué)前兒童領(lǐng)域課程之中，提取適合融入的文化內(nèi)容并開展藝術(shù)微主題活動實踐，將傳統(tǒng)文化滲透學(xué)前兒童教育中。

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化;兒童藝術(shù);微主題

中華民族上下五千年的歷史長河中，孕育了我國璀璨的傳統(tǒng)文化，黨的十八以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確要求教師要引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀。幼兒所接受的教育是學(xué)校教育和終身教育的起始階段，是人生指引的重要階段，文化血脈的傳承力量，研究將傳統(tǒng)文化融入兒童藝術(shù)微主題活動，不僅豐富幼兒園教育資源，而且讓兒童在極具中華文化特色的藝術(shù)海洋熏陶，了解并熱愛中華文化，增強民族意識，讓中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以傳承。

一、融入中國傳統(tǒng)文化的兒童藝術(shù)微主題活動設(shè)計

（一）適合于幼兒階段教育的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容

中國傳統(tǒng)文化博大精深，經(jīng)歷了五千年的歷史積累和沉淀，有許多寶貴的璀璨文化值得傳承與發(fā)揚。本文通過資料的搜集與整理，選取了部分適合融入幼兒階段教育的內(nèi)容。

1.隆重?zé)崃业亩Y儀文化。中國乃禮儀之邦。注重禮儀、遵守禮法、講誠信等是中華民族的文化特征。例如：用膳之禮、行走之禮、見面之禮等等，原則都是尊重他人，謙恭待人。

2.喜慶歡鬧的節(jié)日文化。中國傳統(tǒng)節(jié)日主要有春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、除夕以及各種民俗活動等。另外少數(shù)民族自己保留的傳統(tǒng)節(jié)日，如傣族的潑水節(jié)、苗族的跳花節(jié)、彝族的火把節(jié)等。

3.獨具特色的建筑文化。中國傳統(tǒng)建筑各具特色，包括古代各大流派建筑如故宮、蘇州園林、四合院、塔、長城、橋等等。如四角、六角涼亭，飛檐翹角的大屋頂，馬頭墻、青瓦等等都值得后人學(xué)習(xí)與研究，更值得傳承的建筑工藝。

4.多姿多彩的服飾文化。中國服飾的歷史源遠流長，以獨具特色而聞名，如漢服、唐裝、旗袍、中山裝、各民族服飾等作為中國服飾的典型代表，是中華文化獨有的特色。

5.技藝精湛的傳統(tǒng)工藝。傳統(tǒng)手工藝是先輩們的手藝活，精致、富有深厚文化內(nèi)涵，例如皮影、木版年畫、剪紙、面人、風(fēng)箏、紙傘、陶瓷等數(shù)不勝數(shù)。

（二）中國傳統(tǒng)文化融入兒童藝術(shù)微主題活動的教育價值

學(xué)前兒童藝術(shù)教育中滲透中國傳統(tǒng)文化是實現(xiàn)文化傳承和幼兒發(fā)展的有效途徑和方式。以微主題活動的形式，將兒童喜愛的藝術(shù)形式融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以使幼兒得到全面和諧發(fā)展，發(fā)展民族自信心，培養(yǎng)文化認同感，豐富幼兒園的藝術(shù)課程資源，深厚其文化底蘊，促進幼兒健康全面發(fā)展，提升兒童獨具中國特色的審美能力，使幼兒萌發(fā)對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)的認同感和喜愛之情，產(chǎn)生熱愛祖國的傳統(tǒng)藝術(shù)的美好情感，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、中國傳統(tǒng)文化融入兒童藝術(shù)微主題活動的設(shè)計與實踐

（一）活動設(shè)計

1.設(shè)計意圖。因外來文化的加入，我國文化受到?jīng)_擊影響，弘揚中華文化是國家傳承文化的強勁力量，也是有效途徑，因此在幼兒教育階段應(yīng)該合理進行傳統(tǒng)文化的教育和熏陶，融入文化內(nèi)容，讓文化得以延續(xù)。

2.設(shè)計理念。對學(xué)前兒童進行傳統(tǒng)文化的教育，是培養(yǎng)其民族意識，提升文化修養(yǎng)。發(fā)展孩子健全的人格。從幼兒心理情感出發(fā)，給幼兒提供具體的、可感知的材料，創(chuàng)造幼兒親身感受文化內(nèi)涵的機會，了解多種形式的傳統(tǒng)文化，體驗傳統(tǒng)工藝帶來的自豪、快樂感。

3.設(shè)計目標(biāo)。讓幼兒學(xué)習(xí)優(yōu)秀特色傳統(tǒng)文化，感受文化魅力，欣賞傳統(tǒng)藝術(shù)作品，動手創(chuàng)作傳統(tǒng)工藝，體驗傳統(tǒng)文化帶來的快樂，培養(yǎng)幼兒愛文化、初步具有傳承傳統(tǒng)文化的意識。

4.設(shè)計原則

（1）實用性。幼兒根據(jù)其特定年齡，具有其獨特的身心發(fā)展特點和理解水平，所以從中國傳統(tǒng)文化中選取作為活動設(shè)計的內(nèi)容需要以幼兒發(fā)展水平為基礎(chǔ)，結(jié)合幼兒的興趣點，選取貼近幼兒生活，可以讓幼兒真正理解、可以感受的身邊文化內(nèi)容入手，達到其實用性，幼兒不僅可以將學(xué)習(xí)到的融于生活，應(yīng)用于生活，還能傳承文化。教師對活動的設(shè)計可以靈活變通運用于切實的教學(xué)活動中。

（2）可操作性。中國傳統(tǒng)文化的形式既需選擇簡易好操作，又需要聯(lián)系具體實際，避免出現(xiàn)脫離現(xiàn)實、空洞不具體而無法實施的現(xiàn)象。

（3）可融入性。根據(jù)幼兒年齡特點及指導(dǎo)綱要的目標(biāo)，要求選取適合融入的有教育價值的特色傳統(tǒng)文化元素和形式，對幼兒園課程有更好的促進及融入作用，對兒童身心健康發(fā)展有促進作用。

（二）設(shè)計框架

1.總框架

2.活動內(nèi)容選擇

（1）節(jié)日文化。節(jié)日文化是幼兒生活中能夠親身感受和發(fā)現(xiàn)的事物和現(xiàn)象，尊重?zé)釔圩约旱膫鹘y(tǒng)節(jié)日是尊重和熱愛自己祖先和民族的表現(xiàn)。于是，選擇傳統(tǒng)節(jié)日文化為微主題活動，從一個節(jié)日延展多個領(lǐng)域課程讓孩子通過不同的方式、途徑、視角了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日，熟悉各種傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，從而激發(fā)孩子們對傳統(tǒng)節(jié)日的尊重和熱愛。

（2）建筑文化。中國自古地大物博，為加強中國傳統(tǒng)建筑文化與幼兒實際生活的密切結(jié)合，幫助幼兒更加深入地認識傳統(tǒng)建筑文化，了解建筑是如何形成，有哪些種類，有什么特點等知識。因而選擇設(shè)計“中國傳統(tǒng)民居”微主題活動，從民居建筑中的四合院、窯洞、土樓為主從其特點、造型設(shè)計多個領(lǐng)域的課程，讓幼兒多為感官感受民居建筑的特點。

（3）服飾文化。中國傳統(tǒng)服飾是中國獨有的服飾，選取中國傳統(tǒng)服飾中較為特色的旗袍、民族、虎頭鞋服飾為微主題設(shè)計活動，從服飾圖案、造型、花紋、工藝等入手設(shè)計一系列相關(guān)內(nèi)容，讓幼兒通過細節(jié)知識點整合的微主題方式了解特色傳統(tǒng)服飾的特點，感受傳統(tǒng)服飾的美感設(shè)計。

（三）微主題活動應(yīng)用實踐

1.實踐對象與開展時間。實踐研究對象為南昌市一所藝術(shù)機構(gòu)5-6歲大班兒童，開展為期一個學(xué)期的應(yīng)用研究。

2.實踐過程與方法。在實踐中采用行動研究法與觀察法結(jié)合，在獲得關(guān)于中國傳統(tǒng)文化中的節(jié)日、服飾和建筑文化的特點以及對當(dāng)前節(jié)日、服飾和建筑文化在幼兒園及機構(gòu)中的運用現(xiàn)狀的信息后，經(jīng)過反復(fù)的思考與理解，設(shè)計節(jié)日、服飾和建筑文化微主題活動。活動為符合幼兒教育特色，有效促進幼兒全面發(fā)展的活動。其后，將設(shè)計的微主題活動與幼兒教學(xué)活動進行融合，直接運用于幼兒教學(xué)活動中，按照計劃有目的的采取行動研究法，在實施過程中根據(jù)具體情況進行反思并調(diào)整。同時，為了保存相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)，采用錄像、拍照等手段進行調(diào)查。

（四）傳統(tǒng)文化融入兒童藝術(shù)微主題活動的實施效果評析

1. 實踐促進了幼兒學(xué)習(xí)興趣、傳統(tǒng)文化認知和藝術(shù)創(chuàng)造力。經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實踐，對教師進行采訪中，教師提到幼兒對這個傳統(tǒng)文化微主題活動興趣較高，幼兒動手能力提高，深刻感受節(jié)日文化的氛圍，多個角度了解了文化的內(nèi)容。我們從教師的反饋中得知幼兒對傳統(tǒng)文化的興趣度較高，課堂氣氛活躍，動手繪畫能力有很大的提高，學(xué)習(xí)到一些傳統(tǒng)工藝的簡單技能，如剪紙、制作燈籠等動手技能。更重要的是材料的豐富性讓幼兒自主創(chuàng)作，從訪談中發(fā)現(xiàn)，幼兒經(jīng)常會聊到關(guān)于節(jié)日文化的內(nèi)容，如：“我喜歡春節(jié)，可以掛燈籠，貼春聯(lián)，看煙花”“端午節(jié)吃粽子”等內(nèi)容。

2.實踐促進了教師成長和課程實施水平。活動實施后，教師有意愿將更多的傳統(tǒng)文化融入課程中，同時也提升了自己對文化的認知，文化的內(nèi)涵。在此過程中，家長也很配合、支持傳統(tǒng)文化融入課程的實施工作。幼兒所學(xué)到的文化知識會逐漸滲透到生活中，會主動和家長分享溝通。不僅如此，教師在課程的實施過程中也搜集了很多關(guān)于傳統(tǒng)文化的資料，每次活動都通過不同的形式去展現(xiàn)。

參考文獻

[1] 李花.在幼兒教育中融入中國傳統(tǒng)文化教育[J].藝術(shù)教育，2010（12）：67.

[2] 姚莉.中國傳統(tǒng)節(jié)日文化與幼兒園課程整合性研究的過程概述[J].學(xué)前教育研究，2004（Z1）：83-87.