營造教育自由空間，塑造學生優秀品格

楊倩

摘要：教育是讓靈魂得以蘇醒，讓思想呈現清澈，讓生命閃爍光芒，而教育者就是喚醒靈魂、潔凈思想，照亮生命的引渡人。作為一名小學語文老師，在探索教育這條漫漫長路上，其實并不是很神秘，教育真理隱藏在每一個平凡的教學細節，就像李希貴老師所談到的：“‘六角錢的招領、連環畫的奧秘”等等。這就是細節決定成敗的微妙的教育真理。我們老師的責任就是通過每一個教育實踐來實現讓老師、學生在校園里自由呼吸，從而到達心靈之花自由開放的生命田園。

關鍵詞：自由教育、創新理念、愛的守望、塑造品格

一：、尋求全新教育理念

我是一名老師，作為學生生命的守望者，我不但要在教學方式上有所思考，更要在教育理念上有所創新、有所建樹。在思考與學習中，我的教育理念從迷茫懵懂到清晰成熟，我的教學方法也從簡單粗暴走向智慧凝煉。經過多年的經驗積累，我得出一個結論：“教育理念遠比教育方法更重要。理念是泉眼，方法是泉水；只要教育理念清晰正確，將會引申出千萬個充滿智慧的教育方法。”從教師引導學習逐漸轉變為學生自主學習，這是我一直以來堅持的教學原則。比如在學習中和孩子的對話----我可以用提問式的談話方式來跟孩子進行談心，不是教導，是讓孩子自己來說出自己的心聲。我們老師就是要做一個真誠的傾聽者。當然我還可以在學習中給孩子聽舒緩情緒的音樂，還可以用歡快的游戲互動來疏導孩子的負面情緒，我更會在學生的自主學習中積極引導他們進行創意性地開拓。為學生增加自主的學習機會，從而讓他們發現自我、發展自我、完善自我。

二：、注重實踐、方式靈活

一位教育學家告訴我們：“成功的教育就是讓學生學會獨立思辨，并讓他們擁有屬于自己的思想與理念。”比如在我的語文課堂上，作文要寫到大自然，我覺得課本知識是死板的僵硬的，為了讓孩子們真真切切地感受到大自然的美麗，我就利用節假日帶著孩子們走進大自然，擁抱大自然。讓孩子們的雙腳踩在草地之上，讓孩子們的眼睛來發現自然的亮色之美。這種課堂，讓教育走進了生活，也讓生活豐富了課堂。這讓學生們學到的知識既真實、實用，又充滿生動的趣味，大大提高了孩子們的學習熱情。這種生活課堂，讓孩子們不知不覺就將知識消化于心，又自然而然地了解了生活。

與此同時，我們還注重學生的社會實踐能力的培養。我們會開辦“社區聯誼活動”，讓同一個社區的孩子們和父母進行思想和情感上的互動，從而進一步給予孩子們的心靈上親情溫暖的支持。我們不讓活動流于形式，而是在收到最好的預想效果。同時，我們還應利用社區資源，引領孩子們做一些力所能及的公益活動。社區就是孩子們所能看得見的社會的縮影。我們需要將社區里所展現的風土人情、文化韻味向孩子們全方位、立體式地展現。從而讓孩子了解社會現象、觸摸人文氣息。我倡導要讓孩子們“既要讀萬卷書，也要行萬里路。”比如在中國的傳統節日里，我們開展以傳統節日為主題的“親子聯誼活動。”孩子們在歡樂之中也同時感受到了中華傳統節日的重要意義。由中華傳統節日延伸至中華傳統文化，學校在相關主題活動之中可以將文化的精髓向學生們展示，并讓學生在深刻的思考之中有所覺悟、有所覺醒。這就是自然和生活的寶庫成為學生歷練的大熔爐。

三：、生命化課堂的實踐與推廣

多年的教育實踐給我的一個重要啟發：就是老師一定要讓每一個學生都感到自己是重要的。每一朵浪花、每一片樹葉都呈現不一樣的形態，而每一個小學生都有其不一樣的天賦秉異。我要努力通過因材施教和個性化的教學模式，讓每個學生都發現自己的閃光點，讓他們每個人都獲得生命的價值感與尊嚴感。這就是做到了讓自由代替管轄，讓自我成長代替灌輸壓制。

現如今，我國生命化課堂的推進還在探索階段。由于傳統課堂評分考級的限制，還有些老師對生命化課堂的理解還處于朦朧狀態，所以使得這一新興課堂模式推廣比較緩慢。近年來，中國正在推進教育革新工作，教育界的開明人士也越來越感知到生命化課堂的重要價值，所以也有越來越多的學校在引進這一先進課堂模式。在推行體育生命化課程的過程中，最大的難點就是要有一個對生命化課堂深度理解、并有科學、專業的教學技巧和教育智慧的老師。所以，在生命化課堂師資培養與訓練上，我們的使命是任重而道遠的。新型生命課堂就是要做到“注意傾聽孩子的心聲，注重孩子的興趣方向”。這一次的課堂革新讓我在反思中得到了新的教學經驗，使以往教學模式得以成功轉型。這就是著名心理學家澳瑞森·梅倫所說的：“人類有許多未曾喚醒的力量，需要我們進一步地去探究與尋找。只要我們用對方法、用對路子，就一定能找到心理學和教育學的隱秘知識，從而成為造福學生的福音。”

四、：懂得欣賞孩子，知曉贊美技巧

在我們傳統的思維里，總是從灰暗面看待學生心理問題，認為對悲觀情緒的預防和控制就是很好的教育。但是，我卻還告訴自己要看見孩子心理積極的一面，發現學生生命的閃光點、亮色處，通過激發樂觀心態來防控悲觀情緒。其實，教育思想是有規律可循的，這個規律里不但包含了科學、專業的教導技巧，更重要的是對學生要給予尊重、認可、贊美與愛。一旦我們的教育原則里充滿了訓斥、指責與漠視，那么孩子就會出現不同程度的語言、心理發展的障礙問題。 孩子需要贊美與欣賞。當然，贊美不是亂夸一通，也是需要技巧與智慧的。比如我們看見孩子做好的一件手工作品，只是泛泛地夸孩子“做得很好”、“你真棒”，反而顯得很虛偽。如果我們能夠具體到手工制作、設計美感等方面給予孩子肯定，并從專業的角度給孩子提一些改進的意見，那么孩子不但會欣然接受，也會在自信心上有很大提升。對于贊美，最忌諱的一點就是言不由衷。因為孩子的心靈很敏感，對于真話假話他能迅速地感知得到，所以我們在與孩子對話時應該有足夠的真摯與誠意。

五、：德育教育，注重細節

教育關注細節，曾幾何時，我在教書育人的過程中，時不時地感受到我們德育環節履行中的缺失和操作執行的不暢。后來我注意到對于學生的德育問題十分重視的前任總書記胡錦濤就曾在黨的十七大上提出過：教育要以人為本，德育為先。我發覺中國小學生的行為準則很寬泛，沒有細化至具體行為，總有一種假大空的感覺。我覺得德育準則應該是重在細節，讓學生可以親身體會到準則的各個細節，應該更具操作性與人性化。德育工作不是喊口號，也不是道德綁架，而是在充分考慮小學生的年齡、心理因素，讓他們可以將具體的規則落實到實處，真正讓規則走近生活本身，讓學生與規則達到和諧統一。

當然對于德育教育，我還有一個最深的感觸，那就是教師的榜樣力量是重中之重。每一位站在課堂上的老師，就是一面旗幟，你的一言一行將是孩子們效仿的楷模。其實，德育教育的最高境界不是言語的教導，而是教師將自身的行為品德衍生成為一個活字典，讓學生在耳濡目染中受到激勵和鼓舞。這就是申繼亮老師在他的著作《師德心語》里所說的：“學為人師，行為世范”。

在教育改革之際，作為老師，我在其中進行深度地探索、思考，我所得出的結論就是用高尚師德、純粹師風引領教育的春天。在今后的工作中，我將積極探索全新的教育理念，努力改進教學方式、創建自由與愛兼具的教育環境，在初心不改的信念中堅守 “四有教師”的偉大使命。這就是我們的信念之所在，也是我們的夢想之所向。

參考文獻：

1：李希貴，《為了自由呼吸的教育》，高等教育出版社，2005（2）

2：蘇霍姆林斯基，《育人三部曲》，人民教育出版社，1998（8）

3：孟繁華，《賞識你學生》，教育科學出版社，2010（12）

4：王曉春，《做一個聰明的教師》， 華東師范大學出版社，2007（10）