讓感恩心靈之花盛開

黃新任

摘要：當今社會，由于物欲膨脹，價值觀扭曲及虛擬世界的沖擊，學生中普遍存在著唯我獨尊，自私冷漠的心理趨勢。學生們漸漸遠離了感動，忘記了感恩，不少學生認為他人的關愛是理所當然的，一味索取，不懂感激，甚至對關愛厭煩、逆反。作為班主任，可以依托班級建設，滲透“識恩”“感恩”“報恩”的人文教育，讓孩子們在愛的體驗教育中感受愛、表達愛、回報愛，用集體的溫暖去熔冶每一顆“冷漠”的心。使受教育者感恩動情、知恩于心、報恩重行、念恩化性。通過思想引導、環境熏陶，受教育者形成感恩的心理、強烈的責任、擔當的品質、和善的人格。創新感恩教育宜改“接受教育”為“自我教育”，“正面教育”和“逆向教育”同時推進，把“強迫教育”和“斷奶教育”等措施融入教學管理之中。由此，激活愛的基因，讓感恩之心在學生心中永駐。

關鍵詞：感恩探究；查找問題；知恩于心；生活體驗；報恩重行

常言道：百善孝為先，家合萬事興。““感恩””是中華民族的傳統美德。““滴水之恩，當涌泉相報””、““誰言寸草心，報得三春暉””……這是祖先為我們留下的教誨，這些良好的道德文化，傳承了千年，推動了人類禮貌的發展。然而當今社會，由于物欲膨脹，價值觀扭曲及虛擬世界的沖擊，學生中普遍存在著唯我獨尊，自私冷漠的心理趨勢。學生們漸漸遠離了感動，忘記了感恩，不少學生認為他人的關愛是理所當然的，一味索取，不懂感激，甚至對關愛厭煩、逆反。于是孩子們拿起了拳頭揮向了自己的父母家人，對自己的家人拳打腳踢，惡語相向，更有甚者拿起了屠刀揮向了對自己恩重如山的家人師友。放在古代這是大逆不道啊！這是我們教育的失敗和悲哀，一個天才，他如果沒有德，培養出來的可能是一個危險品。只有德才兼備才是可造之材啊！針對這種道德的缺失，情懷的失落。作為班主任，可以依托班級建設，與家長形成合力，通過一定的感恩教育內容對孩子們實施““識恩””““感恩””““報恩””的人文教育，倡導與人為善、助人為樂，在真實的生活體驗教育中，激活孩子們愛的基因，使受教育者感恩動情、知恩于心、報恩重行、念恩化性。通過思想引導、環境熏陶，受教育者形成感恩的心理、強烈的責任、擔當的品質、和善的人格。創新感恩教育宜改““接受教育””為““自我教育””，““正面教育””和““逆向教育””同時推進，把““強迫教育””和““斷奶教育””等措施融入教學管理之中。 讓感恩之心在學生心中永駐。

一、感恩探究，查找問題

第一，1.感恩氛圍缺失，家庭教育有責任，但根源在社會。

道德教育被遺忘、疏忽，家庭極少對孩子進行感恩教育是感恩意識淡化的重要原因。孩子認為父母、祖父母的奉獻理所當然，扭曲了孩子的正常心理。

第二，2.學校教育重智輕德是感恩意識淡化的主要因素。

有些學校，教師評價學生往往只看學習成績，忽略了道德品質和其他方面的表現。學校為追求升學率，提高辦學聲譽，往往只抓學習和競賽，忽略了學生素質的培養，感恩教育被邊緣化甚至被遺忘。

第三，在弘揚傳統文化方面，由于社會競爭激烈，人們往往只關注自我，生活中欺詐現象屢見不鮮層，加之輿論引導乏力，感恩教育空洞，嚴重限制學生感恩能力的提升。學生時代不僅是知識積累的重要階段，也是學生身心發展的重要時期，隨著年齡的增長，知識水平的不斷積累，社會情感的不斷豐富，這個時期的學生雖對是非觀有一定的認識，但情感還處于不穩定狀態，凡事缺乏堅持性，非常容易受到外界環境的干擾，對“愛”的理解也有自己的看法。然而他們在父輩、祖輩的溺愛和物質生活充足的今天，總覺得一切都是理所應當的，形成一種“人人為我”我快樂，“我為人人”怨言多的個性，“以我為中心”成了當代學生的思想主流，這樣的思想容易讓孩子們缺失最基本的社會責任感。教師作為一名學生人生的引路人，應該正確引導學生的思想認識，從感恩的起點出發激勵學生，讓學生成為社會有用之才，讓世界充滿愛。

二、知恩于心，耳濡目染

““識恩””積淀與營造一種積極向上、豐富博大的班級精神文化環境將成為實施感恩教育的前提。孩子們生活于其間，也浸潤于其間，他們感受到的是至真至純的感情和溫馨的感恩氛圍。感恩是一種生活態度，是一種美德。感恩就應是社會上每個人就應有的基本道德準則，是做人的起碼修養，也是人之常情。感謝父母，他們給予你生命，撫養你成人；感謝老師，他們教給你知識，引領你做““大寫的人””；感謝朋友，他們讓你感受到世界的溫暖；感謝對手，他們令你不斷進取、努力。

感恩是禮貌。有人幫忙了我們，我們隨口說聲““謝謝””，可能會給對方心里帶來一股暖流。有人為我們付出了許多，我們感謝他，他可能會更加多的幫我們。懷著感恩的心，是有禮貌，是知恩圖報。所以，感恩，是一種有禮貌的品質。感恩是畫筆。學會感恩，生活將變得無比精彩。感恩描繪著生活，將生活中大塊的寫意，揮灑得酣暢淋漓；將生活中清淡的山水，點綴得清秀飄逸；將生活中細致的工筆，描繪得細膩精美。所以，感恩，是一種多樣的藝術。

感恩是一種用心的人生態度，它決定著人的幸福和成功。常懷感恩之情，對別人、對環境就會少一份挑剔，多一份欣賞和感激。感恩，會為自己的過錯由衷懺悔并努力改過；感恩，足以稀釋心中狹隘的積怨和仇恨，快樂用心地投入生活之中。感恩，是一種完美的情感，是人格上的凈化劑、事業上的內驅力，是人性的高貴與完美之所在。感恩會使人的心和人的事業聯系得更緊，感恩會使人產生對生活、對一切完美事物的信念，從而一生被完美的事物包圍。常懷感恩之心，我們便能夠心無芥蒂地擁抱生活，全力以赴地投入工作，人生也將會變得更加的成功與幸福。

三、報恩重行，寓教于樂

知恩圖報并非要有大恩大德的舉動，對別人點滴行為的知道報答也是報恩。教孩子學會感恩，就要讓孩子們從身邊做起，從現在開始，感激養育他們的父母，感激給予他們各種知識的老師，感激給予他們幫助的同學和朋友，感激生活中一切美好的事物，哪怕是那些點點滴滴。

1..報父母之恩，

無需等待養育之恩大于天，感激父母是最起碼的要求，也是做人最基本的道德。培養孩子的感恩之心、孝順之德，應從小開始，從小事做起，親身體驗是最具有說服力的。我要求學生每天在家至少說一句讓父母感覺溫暖的話，做一件力所能及的家務活，并觀察父母的反應。同時定期在班會上交流分享自己最大的感受是什么。難能可貴的是，孩子們體會到了：當我們由衷地說出““謝謝媽媽，今天的被窩特別暖和！””““爸爸，您燒的菜真好吃！””等感謝與關心的話語時，父母臉上的笑容十分燦爛。原來報恩就是這么簡單，無需等待長大以后。

2.念師長之恩，

銘記于心孩子們只有對老師心存感恩，珍惜這一份師生緣，才會更好地學習。。為此，我特意組織了一次“教師一日工作探班”活動，事先下發給學生一張任課教師第二天的課程表，要求學生選定要“探班”的老師，在第二天做好跟蹤觀察與探訪，并做好記錄，在“教師一日工作大搜索”主題班會上討論交流自己的所見、所聞、所感。活動中，學生的觸動很大，對老師的工作有了前所未有的了解，有的學生感嘆“課表上沒有黃老師的課了，我想著這節課黃老師可以休息了，沒想到黃老師整節課都在批改作業！”“午餐時，我留心觀察了老師們在干什么，他們要給我們分好飯、分好菜，等我們吃得差不多了，才離開，才自己去吃飯，一定很餓了！”“我們在午睡，老師還在批改作業呢！”……這熟悉的一幕幕從學生口中說出來，我內心倍感欣慰，因為孩子們能體察到老師的苦，感受到老師的好，這是多么珍貴！

3.顧同伴之恩，善于表達

同學是孩子們心中最純真的朋友、伙伴，一起學，一起玩，一起鬧。朝夕相處，心有感激，也許從未表達。通過活動，使學生學會感恩同時，學會表達對同學的感激之情。在班級內設立一個““友情信箱””，讓學生回憶班內對自己有過幫助的一名同學，然后把他對自己的幫助，通過一封信寫下來，表達自己的感激之情，投進信箱，最后由““郵遞員””完成后面的送信工作。孩子們很喜歡這只信箱，特別期盼能收到信，也表現得越來越熱情，更是涌現出了許多““小雷鋒””。一學年下來，我們在班集體建設中實踐了一個比較系統的“感恩教育系列”，引領孩子們在真實的生活體驗中“識恩”“感恩”“報恩”，以情動情，以人性喚起人性。3.開展寫“一封家書”、“給媽媽洗腳”、去敬老院慰問孤寡老人、去敬老院送溫暖獻愛心等校內外感恩活動。

4.開展童聲讀““恩””，

發揮班級圖書角的優勢，選擇生動、有趣、有意義的故事組織學生讀一讀，如《小故事，大道理》《草房子》《愛的教育》……能啟迪心靈，留下美好的回憶。當孩子們讀完一個故事后，再引導大家來交流一下知道了什么，明白了什么，喜歡誰，不喜歡誰，為什么等。孩子們在心與心的交流中，也就慢慢體會到了感恩的真諦。

5.童眼看““恩””

結合感恩教育，利用班會課，組織學生觀看一些情深意濃的影片，如《暖春》《一個都不能少》《美麗的大腳》……記得，觀看過程中，孩子們被感動得眼淚直流，心靈深處更是引起不小的震撼。看完之后，組織學生進行一次小小的討論會，讓大家都來說說自己的感受和啟發，使小小的心靈再一次受到沖擊，

56..童手貼““恩””

生活中不缺少美，把生活中看到、聽到的感動瞬間寫下來，貼在教室““感恩貼吧””。生活中的美就是一些簡簡單單、平平常常的小事。當感恩貼吧的紙條越來越多時，孩子們發現的美也越來越多，孩子們感受到的““恩””也越來越多。在這個過程中，我們看到了它的成效：孩子們的愛心蘇醒了，感恩的意識濃了，會做家務的多了，助人為樂的多了，一群熱忱燦爛的““火孩子””正在向我們走來。使學生們的感恩之行再上一個新的臺階。促進和諧文明美好社會的建立，讓我們社會充滿了正能量，從而讓感恩心靈之花盛開。

參考文獻：

[1]唐代陳潤《闕題》詩句.

[2]摘自中共中央、國務院.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見.

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