構建幼兒園棋文化特色的主要措施

黃榕嫻

摘要：幼兒園文化是一種觀念的形態，由物質、制度、精神三層形態，構建突出幼兒園的辦園特色，不僅是推進幼兒教育改革，提高幼兒園辦園質量的需要，同時也是幼兒園在激烈的競爭中求生存和發展的需要。在幼兒園教育教學中滲透圍棋文化，是突出幼兒園辦園特色的重要舉措。幼兒園可以在課程建設、環境創設以及師幼互動、家園互動等方面滲透圍棋文化，這樣做不僅有助于突出幼兒園的辦園特色，而且能促進幼兒的健康發展。

關鍵詞：幼兒園 棋文化 措施

當今社會的家長，把更多的時間用在了培養孩子智力方面的發展，而對孩子情商的教育則嚴重缺乏。孩子以自我為中心，不懂禮讓，注意力、受挫能力、規則意識等比較差，

3-6歲的幼兒一般都好動厭靜，但下棋卻要求平心靜氣，全神貫注，摒去雜念，謀定而動，這對注意力不集中，容易分散精力的孩子來說，是最好的集中注意力的訓練。下棋對培養幼兒的注意力、觀察能力、判斷能力等，都能起到一定的促進作用。同時也能不斷地提高幼兒的人文素養。因此，我園擬想通過棋文化的熏陶，培養幼兒的人文氣質，打造以棋文化為特色的校園文化。

幼兒園教育對象是3至6歲兒童，我園緊密結合《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》精神，把棋文化深度融入教育部明確的健康、社會、語言、科學、藝術五大領域學科，滲透在幼兒的一日生活中，構建濃厚的棋文化氛圍，讓幼兒愛棋、玩棋，樂在“棋”中，以達到“以棋健體、以棋啟智、以棋養德、以棋尚美”的目的，主要措施是：

一、幼兒園環境創設上滲透棋文化

我園在建設“棋文化”的過程中，首先在環境創設上都是與“棋”有關，如利用各種廢舊環保材料制作棋類吊飾、畫作。同時，根據各班級的具體教學情況，創設了不同年齡層次的“班級主題墻”；展示了“門面棋”，讓每一扇門呈現各類棋子游戲，包括游戲棋譜、入門棋譜、簡單的殘局等；創設了教室“桌面棋”，設數字棋、環保棋、文明禮儀棋，適合不同年齡的孩子參與，讓幼兒隨時隨地與環境互動、與同伴切磋、交流。充分展現了幼兒園以“以棋育人、樂在棋中”的辦園特色，各班級棋文化在教學中運營落地，使幼兒始終處于濃濃的棋文化氛圍之中，孩子的思想力和創造力逐步得到提升。營造出“一進幼兒園，棋風撲面來”的文化氛圍。

二、把棋文化融入區域活動中

用特色“棋”文化課程啟迪孩子的發散型思維，培養勤于思考、敢于創新的學習興趣。不同種類的棋玩法復雜、規則繁多，特別是在棋教學指導方面，更是規則復雜、術語深奧、技藝難教。該園根據幼兒的年齡特點與認知規律，采用不同的活動形式開展棋的教學，以集體活動、區域活動、大帶小活動、親子活動等不同的形式進行，滿足孩子在不同年齡階段的認知需求，重點在“棋趣”上做文章，讓孩子在活動中理解“舉棋”的奧秘，并逐步掌握下棋步驟，進一步拓展創新思維的空間，打開孩子飛翔的翅膀。

三、以教學研究強化棋文化氛圍

2016年4月，我園確立了市級研究課題《基于促進思維發展幼兒棋類活動的策略研究》

1.強化園本研訓。

以園本培訓活動努力建設一支高素質的教育師資隊伍。

（1）拜師學藝。

利用園內熟悉棋類的教職工指導老師們下棋，同時充分利用網上資源對教師進行培訓。

（2）家長助教。

通過調查，充分挖掘家長的資源。一是利用家長開放日，二是利用家長助教活動，三是入離園在區域活動時間邀請家長幫助指導幼兒下棋，家長助教這一新穎形式，幼兒特別樂意接受，在愉快的氛圍中提升了棋藝。

（3）專家引領。

聘請縣內知名的棋類老師來園組織教師培訓學習等，為教師釋疑解惑，提供幫助，提高教師的園本棋類課程開發能力。

（4）同伴互助。

堅持兩周一次的“棋文化教育園本研究”活動：園本研討課、交流會、教工棋藝比賽等。通過組織多種形式的園本課程開發研討活動，讓教師積極參與棋類活動的開發實踐，提升教師的實踐研究能力。

2..堅持求實創新。

通過多種途徑，努力拓展棋文化的資源，如利用本園教師、家長資源搜集民間棋，現在我們已經搜集整理了多種民間棋，打印成冊發放給大班的老師和家長，指導大班的老師和家長帶領幼兒進行民間棋類游戲。

四、在師幼互動中滲透棋文化

和諧、平等、相互支持的師幼關系是教師有效教學的前提。師幼互動的形式和內容是多種多樣的，教師通過創設各種游戲活動、師幼對弈等，吸引幼兒參與其中，提高幼兒對圍棋的興趣。如：寓圍棋的元素于游戲中：老師讓幼兒帶上黑色或白色的頭飾，黑白兩組幼兒在操場上比賽哪組占領的圈圈最多；幼兒園里經典的體育游戲《老狼老狼幾點鐘》可以改編成《狡兔三窟》幫助幼兒想象圍棋里的真眼假眼；在自由活動時間，老師經常與小朋友切磋棋藝。這種棋友對弈的關系是非常平等的，幼兒不會有老師高高在上的感覺，棋藝高超的小朋友甚至把老師打敗，他們往往把能打敗老師看成是一件了不起的大事，在增強自信心的同時更加激發了幼兒學棋的欲望。

五、開展親子“棋”文化活動，營造家與園的棋文化氛圍

親子活動為孩子和家長們創設了共同游戲的機會，我園在“親子半小時”活動中，利用家長資源開展“自制游戲棋賽事”，家長都熟悉三棋的玩法和規則，在和孩子游戲時，家長的那股認真勁兒讓人感動。幼兒園通過多個平臺鼓勵每位家長參與制作比賽，評出一、二、三等獎。之后，再把各班自制的游戲棋通過三個途徑進行拓展：一是把各班精品游戲棋制作成書籍并成為園本資料，為教學參考所用。二是用各種游戲棋豐富班級的棋類角，讓更多有價值的自制棋充實到棋類角中。三是在每周五離園時將自制游戲棋讓幼兒分批帶回家中，鼓勵孩子與家長對弈，既通過家長教會孩子玩好各類自制游戲棋，同時也讓家長們與孩子一起共享自制游戲棋的快樂。棋類游戲，使親子間的溝通與交流更為自然，關系更為密切，此舉營造了家與園濃濃的棋文化氛圍。

參考文獻：

【1】馮衛﹒建設棋文化學?！捌錁窡o窮”棋校風采，2006（1）

【2】劉侃﹒談幼兒棋類游戲與幼兒園教育活動的整合[J]教學研究，2012（3）