小學數學教學中合理運用信息技術的思考

李和平

隨著新課程改革開展的不斷深入，掌握現代信息教育技術，并正確合理地運用到課堂教學中，這是信息時代的要求，也是創新教育的要求。但是如何能合理的運用信息技術，進行富有成效的小學數學教學創新實踐呢？前不久，學校安排我上了一節教育信息技術與課堂教學整合的研討示范課，我上的內容是《角的度量》，通過短短一節課的嘗試，我有較深的感觸。讓我對如何在小學數學課堂教學中合理運用信息技術有了一些思考。

一、利用信息技術創設合理的情境，激發學生求知欲

小學生好奇心強，要想不斷地啟發學生的求知欲，只有通過創設問題情境。在課堂教學中，教師是課堂教學活動的策劃者、組織者和指導者，如果教師能抓住教材中所蘊含的創造性因素，激起學生學習情感，創設富有變化、能激發新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，把學生引入一種與問題有關的過程，使他們在心理上造成一種懸念，處在一種“心求通而未得”的心理狀態。

一個生動的教學情境就能很好的激起他們的學習興趣。如，我在教學角的度量操作前，我設計了一個量角器來歷的故事短篇來引入，然后組織學生討論，自制量角器來測量角的大小，從而揭示課題，生動形象的信息刺激著學生的感官，把學生帶入趣味性故事情境中，引發學生想象。

二、利用信息技術輔助教學，突破教學難點

心理學家赤瑞特拉有兩個著名的心理實驗：關于人類獲取信息的來源和關于知識保持即記憶持久性的實驗，證明多媒體計算機應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。可見，恰當的計算機輔助教學，能夠將課本中的復雜事物或抽象問題進行分解、綜合，對容易混淆的事物或現象進行比較鑒別，使學生理解和掌握事物的發生和發展過程，化難為易，有利于學生對數學教學過程的理解和加深記憶，促進學生自主學習，幫助學生在其自身與知識內容之間建立可體驗的事實材料。

在《角的度量》中怎樣測量角的大小方法時，我設計了一個動畫片，通過兩個卡通小朋友的對話和操作來完成測量角的方法的教學。動靜結合，引發了學生的思維，提高了學生的注意力，融化了知識的難點。利用多媒體課件，在激趣入境、激情入境的過程中，形象化、具體化、感性化層次信息逐步被深化為抽象化、概念化、理性化濃縮信息，資源轉化為能量，量變帶來質變，認知行為水平逐漸接近及至達到認知目標。

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進行教學，能夠成功地實現由具體形象向抽象思維的過渡。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

例如，在探討“角的大小與什么有關時”時，為了讓學生更好地理解和掌握其關鍵，我先在電腦上畫好一個角，采用動畫變化來操作探索，讓學生觀看發現，角的大小與邊的長短無關，與兩邊的張開大小有關。然后再讓學生小組合作用制作的活動角來實踐驗證所發現的現象。使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養了學生的思維能力。

三、利用信息技術進行學法指導，把“學會”轉化成“會學”

教育家曾說過“一個不好的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”在教學中，我們老師不僅要讓學生了解一些現成的理論，更重要的是引導學生懂得這些理論是如何獲得的。應該強調的是“發現”知識的過程，以及創造性解決問題的方法和形成探究的精神，而不是簡單地獲得結論。我們教師“不要教死知識，要授之以方法，打開學生的思路，培養他們的自學能力。”教師要認識到“授人以魚，不如授人以漁。”

俗話說：“百聞不如一見，一見不如一做。”因為學生具體形象思維占主導，如果能啟迪學生思維，促進學生自主探索，培養實踐操作能力，對其掌握新知識就會事半功倍。運用信息技術，就可以解決由于不易觀察或操作不夠規范而給學生帶來的不良影響。在教學中，可把信息技術作為中介物，通過演示，引導學生進行正確實踐操作，使知識結構的某種邏輯關系得到具體形象體現，把感性認識上升到理性認識階段。

比如在用量角器測量角時，我用動畫的PPT來演示測量的過程，然后讓學生實際操作，這樣使學生的理解和印象更加深刻，技能操作也更加規范。

四、學生注意力不集中時利用多媒體信息技術，可以調整學生情緒，激發學生興趣

興趣是最好的老師。有人曾說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”根據心理學規律和小學生學習特點，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。學生學習有了興趣，教學才能取得良好的效果。根據情境教育的原理，創設充滿美感和智慧的學習氛圍，可使學生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應的情緒，全身心地投入到學習中去，使他們潛在的能力得到充分發展。

總之，恰當地選準信息技術與數學課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，培養學生非智力因素，符合現代化教育的需要，有效地培養更多的創造性人才。