環境對生物的影響（一）教學設計

徐嘉藝

一、教學內容分析

（一）指導思想和理論依據

本節課屬于課程標準規定的10 個一級主題“生物與環境”中的內容。其中“生物與環境相互依賴、相互影響”這個知識內容屬于Ⅰ級層次。“非生物因素”這一節屬于生物與環境中第一課時的內容。

課標要求的具體內容是：舉例說出水、溫度、空氣、光等是生物生存的環境條件。課標提出的活動建議是：先學生提供某種生物的區域分布資料，討論溫度、水、空氣、光等因素對生物生活的影響。并通過觀察實驗探究影響某種動物分布或生活的環境因素。

（二）教材分析

本節課學習的內容承上啟下，學生前面學習了各種生物的生活習性、形態結構及生理功能，能夠分析生物會受到哪些環境中的因素影響，并且本節課為后面生態系統的學習奠定基礎，對理解生態系統的組成提供知識基礎。

二、學習目標

（一）知識目標

1.通過分析金魚的生活環境，能說出環境中影響金魚生存的主要非生物因素；

2.能夠在相對簡單的情境中識別、辨認并能用非生物因素對生物的影響進行分析。

3.能在《水溫變化對金魚呼吸頻率產生影響》情境中，說出并運用實驗探究的一般步驟，設計實驗。

（二）能力目標

通過《探究水溫的變化對金魚呼吸頻率的影響》的過程，學會控制變量法，提升學生實驗探究的科學素養。

（三）情感態度價值觀

1.能理解人與自然和諧發展的意義，關注與生物學相關的問題，并能提出合理見解。

2.具有實事求是的科學態度、探索精神。

三、學習重點難點

1.教學重點：探究溫度對金魚呼吸頻率的影響，在制定計劃環節能用實驗探究基本原則進行設計。

2.教學難點：在制定計劃環節能用實驗探究基本原則進行設計。

四、教學過程

六、教學反思與改進

1.本節新授課設計了理論和實踐相融合，使用了自主學習、小組合作探究討論等教學方法，學生的知識、能力和情感目標達成度高。

2.開發創新探究新情境。踐行“用教材教而不是教教材”的理念，沒有使用教材中給出的《探究溫度對螞蟻分布的影響》，而使用了北師大版教材中《探究水溫的變化對金魚呼吸頻率的影響》，防止學生經過預習已知實驗過程而放棄獨立思考，借此給學生一個全新的探究視角，創設新情境，讓學生體驗感悟科學探究的一般過程和方法的同時，探究的科學素養和自覺愛護生命的意識也得到了培養。

3.在實際課堂教學中，多個案例在一起，每個案例的選擇和使用，都圍繞一個總目標的前提下，充分定位每個案例特定的設計目標和價值，具有針對性和吸引力，使教學局部設計和整體設計融合在一起，有效把控課堂的節奏。

4.重視培養生物學核心素養。在情境中，潛移默化地培養學生的生命觀念、理性思維、科學探究、社會責任和人為情懷。