優化數學課堂語言 提高課堂教學效率

韋鳳暖

在整個課堂教學中，數學知識的傳遞、學生接受知識情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠數學語言，教師的語言表達方式和質量直接影響著學生對知識的接受。正如著名教育學家夸美紐斯所說：“教師的嘴就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”這句話，隱含了教師語言的重要性。學生能否掌握課堂教學的內容，關鍵取決于學生對課堂語言印象的深淺程度。可見，課堂上教師的語言起著“第一印象”的重要作用。我發現在常態課堂教學中存在的低效語言的現象有以下幾種：隨意性大，語言平淡，缺乏激情幽默感；不精煉；刻意夸張；反反復復等.數學這門學科本身就是一門枯燥無味的學科，如果再加上語言上的乏味，學生的學習興趣談何而來，又如何提高課堂效率呢？數學作為一門邏輯性非常強的學科，應該講求教學語言的藝術技巧。因此，錘煉數學課堂教學語言已是教師們迫在眉睫的事情，那么如何優化數學課堂語言呢？我想應該注意以下幾點：

一、課堂教學語言力求準確、簡明扼要

準確、簡明是教學信息傳遞中一條最基本的要求，在準確的基礎上力求精煉，使教學信息體現明了化。

1.讀音要準確

作為教師要堅持并且要用盡可能準確的普通話教學，避免在傳遞教學信息時因使用方言而使學生對數學知識發生誤解。在教學中多音字也要讀準，方言和習慣讀音要改用標準音去讀。如，長、正方體特征之一的“棱”，多數人都習慣把它讀成“ling”，標準讀音應是“léng”。

2.用詞要準確

在教學時，尤其是概念教學，少說或多說一個關鍵性的詞語，就有可能把原意改變，給學生學習帶來麻煩，造成錯覺。如，“比的意義：兩個數相除又叫兩個數的比”，如果把“又”字丟掉了，會給學生造成概念上的混淆，因為“除法”是一種運算，而“比”是一種關系；

3.語言要簡明扼要

無論是思維過程的表達，解題思路的歸納，還是教學內容的總結，都要力求精煉，輸出的信息無重復。

二、課堂教學語言要力求形象具有啟發性

1.語言要具有形象性

教師的口頭語言要與圖形語言相結合，通過聽覺和視覺的綜合運用，使學生有效的接收信息理解知識。如教師講解相遇問題時，一邊講解一邊做演示，兩輛汽車分別從兩地相向而行，學生便懂了“相向”、“相遇”。這樣講解既直觀又形象，學生很容易理解。有時教師適當的表情、手勢、動作也能形象地表達一些語言。

2.語言要具有啟發性

在教學中，啟發性更是重要，要變學生被動接收教學信息為主動地獲取，這要求教師要啟發學生通過看、想、做等活動來掌握。如教“圓的周長”時，教師拿出一個呼拉圈，問學生你們能量出它的算長嗎？用什么量及怎樣量？學生回答（有皮尺圍一周），還能怎么量？（用繩子圍一周，再量繩子的長度），還可以怎么量？（在地上滾一周，再用尺子里滾的長度）師；如果一個很大的圓用剛才你們的方法容易量嗎？有沒有簡單的方法來計算圓的周長呢？通過教師實驗得出：圓的周長總是它直徑的3倍多一些，在3.1415926--301415927之間，這個數是固定的數，叫圓周率。教師通過一系列啟發性提問，不斷點然了學生思維的火花，調動學生學習的積極性，讓學生自主地掌握了知識。

三、課堂教學要力求恰到好處地使用無聲的語言

俗話說“眼睛是心靈的窗口”，用目光注視可以溝通學生的心靈。與學生建立視線聯系要平視，不要仰視或俯視。教師的目光多是信賴的，鼓勵的，贊揚的，但也有批評的，否定的，種種目光都使學生心領神會，從而受到教育、啟發。有經驗的教師用眼掃視一下，課堂就會安靜下來，“此時無聲勝有聲”，用目光批評比語言責備更有效。教師和藹微笑的表情有利于學生在親切愉快的氣氛中學習；嚴肅深思的表情會啟迪學生對問題探討；微笑、點頭表示肯定；搖頭、皺眉表示否定。教師的表情能把學生帶到一定的意境當中去。動作：課堂教學中若沒有手勢，就像運轉機械一樣冷漠死板。在課堂教學中，手勢使用得當可以增強語言力度，給課堂增添亮色和活力。教室畢竟和舞臺不同，應強調自然和真實，無須刻意追求某種形式。如走近學生，用手輕拍學生的肩，撫摸一下學生的頭或背，以示鼓勵；手掌向上，要求學生站起來，手掌向下，要求學生坐下；舉起學生的作業，以示贊賞等等。

四、課堂教學要力求恰當地使用激勵性的語言

在課堂教學中，我們常常遇到這樣的現象，老師提出問題后，有的學生踴躍發言，有的學生卻默不作聲。究其原因默不作聲者，或因性格內向而羞于發言，或因基礎不扎實而對老師的問題沒有把握。怎樣讓他們大膽、自信地發表自己的見解呢？面對我們班幾十位水平不一、思維各異的學生，我總是以這樣的語言來激勵他們。寬容學生的錯誤，善于從學生失利中尋求成功的一面，呵護學生的自尊心和自信心。這樣，老師善于利用激勵性語言，就會縮短了師生之間的距離，充滿了對學生的人文關懷，有效地使缺乏自信的學生，逐漸樹立信心，敢于表達、樂于交誼，學會合作。

精彩、生動的課堂教學，則如同一首主題鮮明的詩，凝練雋永，回味悠長。唯其如此，方能收到最佳的教學藝術效果。因此，我們應竭力實現課堂教學語言的最優化，使教與學、師與生熔鑄成渾然的統一體，從而保證塑造出高超的教學藝術精品。當然，學無止境，教無止境，數學教師運用語言的藝術也無止境，正如毛澤東同志所說：“語言這東西，不是隨便可以學好的，非下苦功不可”。只要我們在不斷提高自己語言文字素養的同時，努力優化數學課堂語言，就一定能提高數學課堂教學效率。