淺談思維品質的培養在高中英語課堂中的落實

張洪晶

一、核心素養的四個維度

核心素養是指能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，包括四個維度，即語言能力、思維品質、文化品格和學習能力。語言能力是英語學習的“底色”，指的是借助于語言以聽、說、讀、寫、看等方式理解和表達意義的能力。思維品質是指人的思維個性特征，反映思維的邏輯性、批判性、創新性等方面所表現的水平和特點。文化品格是指對中外文化的理解和對優秀文化的認知，包括知識、觀念、態度和行為品質。學習能力是指學生主動拓寬英語學習渠道，積極調試英語學習策略，努力提升英語學習效率的意識、品質和潛能。核心素養的這四個維度應有機結合、協同發展、融合了工具性和人文性的特點，不能分開。

英語學科核心素養的培養，要以開發高階思維為目標。高品質的思維能力的培養與聽、說、讀、寫、看等英語學習方式緊密相連，其中英語閱讀對思維品質的培養最為重要。閱讀過程是學生進行思維的過程，高中英語閱讀課的重要任務之一就是要發展學生的思維能力。

二、英語課堂現狀

然而，閱讀課教學作為發展學生思維的主要途徑，長期以來卻存在著“思維缺失”或“思維跟不上”的問題，平時很多英語教師過度重視詞匯和語法的教學，教學設計比較簡單，經常設計一些提取類問題來理解文本的表層信息，忽略了在閱讀教學中發展學生觀察、分析、比較、歸納、判斷、評價、創新等思維品質。學生也經常覺得英語課的閱讀類活動沒有挑戰性，也有很多高水平的學生會覺得英語課涉及的閱讀類文章的主題或意義“too simple”，從而不愿意參與課堂。當然，客觀來說，英語課培養學生思維品質是最困難的，畢竟不是用母語思維，要難于在語文課或歷史課活動中培養學生的思維能力。

三、從思維品質的概念看端倪

思維品質的概念是指人的思維個性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創造性等方面所表現的能力和水平。思維品質體現英語學科核心素養的心智發展。思維品質的發展有助于提升學生分析問題和解決問題的能力，從跨文化的視角觀察和認識世界，對事物作出正確的價值判斷，促進學生的深度學習。從思維品質的概念中可以看出，學生要實現思維品質的提升，從實踐角度來分析，首先教師要創造問題，其次學生要識別該問題，然后學生在分析解決問題中提升思維品質。問題的創設要有足夠的驅動性，這種驅動性牽引著學生積極地主動地運用語言能力分析問題，解決問題。在這個過程中，學生會“觀察與比較”“分析與判斷”“歸納與建構”“批判與創新”。

四、教學策略開發的基本思路

1. 感知問題（問題情境---認知失衡）

課堂上，學生為了解除認知失調所導致的不快感，便會產生認知動機，迫切希望了解這部分知識。一旦學生的問題得到解答，認知失調所導致的不快感便會消除，進而給學生帶來滿足，愉快的情緒體驗，這種積極的情緒體驗會強化認知動機，使學生產生強烈的求知欲。

這是一個教師先要發現問題的環節，或許是一個案例，一則新聞，一個視頻，學生收到該問題的觸動，在分析解決處理這個問題時，學生會篩選哪部分語言是在思維的階段是需要的，這是一種交際的需要，一種認知思維的需要，這種需要驅動學生思維的發展，同時也驅動英語語言的學習。

2. 理解情境（收集資料---歸納整理）

閱讀的過程是讀者個人背景知識與文本之間相互作用的一個復雜的心理過程。教師應重視心理因素和文化背景知識，積極引導學生將語言與思維緊密聯系起來的過程。教師要幫助學生充分了解情境發生的背景，使學生順利過渡到對篇章結構的整體認知。

針對不同模塊的不同授課內容，為使學生產生認知上的失衡，教師應收集相關內容的不同角度、國內外、跨文化的相關閱讀材料。引導學生對文本進行總結、對比、評價、批判，達到提升學生思維品質的目的。

3. 判定性質（價值導向---抽象概括）

英語的學科性質決定了英語教學不僅關注英語語言的學習，更要關注學生人文素養的提高和價值觀的引導。處在跨文化的交際視角，自然會看到文化差異，本身我們也有對自己民族文化的認同，如果不能做到文化包容，用國際視野來看待這個世界，不能用外國文化這面鏡子反思自己，我們英語學習者的優勢又何在？教師應注重挖掘文章的文化內涵、開展多種多樣的文化品格培養活動、培養學生國際視野和跨文化交際能力。

思維在語言的基礎上形成、存在和發展。語言的訓練和思維訓練是融為一體的。培養學生對抽象事物的概括能力，也就是培養學生用英語進行思維、交流思想的過程。發展思維，具有抽象概括的能力是前提。通過語言的組織提升邏輯性，通過獨立思考和互相交流提升批判性，通過信息的歸納、思維的碰撞提升創新性。

四、總結

我國古代學者就提倡“學而不思則罔，思而不學則殆”，可見思維能力的培養在學習中的重要性。學生思維品質落實的好，對事物認識的能力就越強，良好的思維品質可以使學生即使掌握有限的詞匯和語法也能理解較為復雜的內容，可以驅動學生即使語言表達有限，但思維上愿意解決問題。

思維品質在核心素養的四個維度中有顯著的重要性，是英語學科核心素養培養的突破口。思維品質可反映思維的邏輯性、批判性、創新性等方面所表現的水平和特點。學生思維品質的發展受外界驅動力的影響，促動學生善于發現和提出問題，敢于質疑，學會理性分析，能夠制定解決方案和獨立判斷思考。可見，思維品質的提升有利于學習能力的提高個其他核心素養的發展。思維的發展與提高可促進學生觀察與發現、比較與分析、邏輯思維、概念構建、批判與質疑等思維能力的發展。

教師在課堂上以問題為引領，語用多遠方式讓學生感受語言的文化背景并舍身其中親身經歷，從而更好地發展思維的開放性、批判性和創造性。作為英語學科核心素養之一的思維品質，對于人才的培養十分重要，而且還能夠促成其他英語核心素養的養成和發展，可以提高英語語言綜合運用能力，為學生終身學習與發展奠定基礎。