多媒體在農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

黃新才

為全面落實《國務(wù)院關(guān)于深入推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》和《教育部關(guān)于縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評估暫行辦法》等重量級文件精神，全國各地義務(wù)教育階段的學(xué)校辦學(xué)條件和設(shè)備日新月異，現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)也越來越時髦了，多媒體教學(xué)設(shè)備已陸續(xù)進入各個農(nóng)村學(xué)校.由于利用多媒體輔助物理教學(xué)，可以幫助學(xué)生輕松地化解知識難點，讓學(xué)生更容易理解和掌握物理規(guī)律，因此課堂上采用多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)是大勢所趨。但我們不可否認，常規(guī)教學(xué)也有其特點和優(yōu)點，也有多媒體教學(xué)不可替代的作用，因此在面對教學(xué)的新裝備時，農(nóng)村學(xué)校物理教學(xué)要注意不能顧此失彼，即不能全部拋開常規(guī)教學(xué)而選擇多媒體教學(xué)，而要兩者相互結(jié)合，取長補短，這樣才能促進物理教學(xué)的長足發(fā)展。現(xiàn)就個人利用多媒體輔助教學(xué)的體會淺談如下：

對于多數(shù)的農(nóng)村教師來說，往往有個多媒體教學(xué)的“通病”，就是初用多媒體教學(xué)時，總是想方設(shè)法把新課都設(shè)計成完美的多媒體課件，并去追求一種外表的華麗以及絞盡腦汁地如何把自己的課件做成更形象，更動感的效果，投影儀和實物展臺也想盡辦法要用上去，覺得這樣做才是多媒體教學(xué)，并且把一些本來用真實實驗很好說明物理概念或規(guī)律的實驗也做成了動畫，取代了真實的物理實驗教學(xué)，甚至把練習(xí)題也做成了幻燈片等等。其實這樣做，教師浪費了很多精力，因為有些時候準備一節(jié)課的課件需要花費很多的時間，卻沒有收到預(yù)訂的教學(xué)效果，通過調(diào)查表明，多數(shù)學(xué)生開始對此只是有種新鮮感，時間長了根本不在乎，有些學(xué)生對這種多媒體教學(xué)甚至產(chǎn)生一種排斥感。因為這樣做，實質(zhì)是翻版的“滿堂灌”教學(xué)，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究問題，再加上有些課件中不恰當?shù)幕蚺c教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容分散了學(xué)生的注意力（如華麗的背景，動畫和不必要的聲音等），擾亂學(xué)生的思維，破壞課堂教學(xué)的連續(xù)性，以至于有些學(xué)生對多媒體教學(xué)越來越不喜歡。因此，農(nóng)村物理教師的教學(xué)，禁忌濫用多媒體教學(xué)，那么，哪一些教學(xué)板塊適合利用多媒體教學(xué)呢？

一、抽象的物理概念和物理規(guī)律應(yīng)用多媒體教學(xué)可以形象具體化

一線的教師往往都會有這樣的體會：現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生，獨生子女多，生活水平提高了，家長也給子女配備了智能手機，這使得多數(shù)學(xué)生在在課余成為了“低頭族”對周圍事物的觀察少了，頭腦中存儲的感性認識少了，對一些物理變化現(xiàn)象模糊不清，更不用說一些抽象的物理概念和規(guī)律了，這些極大地增加了教師的教學(xué)難度，雖然教師想了很多辦法，但教學(xué)效果卻一般。如一些微觀或肉眼看不見的物理過程的教學(xué)----分子運動的教學(xué)，一些物理過程進行的太快或太慢問題的教學(xué)----彈性形變的教學(xué)，磁場中一些抽象的概念和規(guī)律的教學(xué)等，類似于這樣的知識教學(xué)教師恰到好處的借助多媒體，會立竿見影地取到應(yīng)有的效果。如在進行日食、月食形成的教學(xué)中，課本上只是用一個平面圖表示出來，不夠形象具體，如果只通過平面圖給學(xué)生講解，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果只是一般，還會有部分學(xué)生不清楚怎么形成的環(huán)食，在什么地方能夠看到環(huán)食或偏食？為了使教學(xué)效果更形象具體，利用多媒體軟件把太陽、地球、月亮三者按坐標放好，使三者按實際情況運轉(zhuǎn)起來，這樣什么地方怎樣形成什么現(xiàn)象就很明顯直觀了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常好。再如電荷的定向移動形成電流，學(xué)生不明白電荷怎么移動，如果做成動畫如同水流，學(xué)生一看就很明白。

二、利用多媒體整合物理實驗，可以快速幫助學(xué)生建立正確的物理概念和思維意識

物理學(xué)是建立在實驗基礎(chǔ)上的一門實驗學(xué)科，由于客觀條件限制，有不少實驗很難演示和觀察，特別是一些比較抽象學(xué)生難于理解的物理現(xiàn)象，如果利用計算機模擬這些過程，輔助物理課堂教學(xué)，必定會取得較好的效果。這樣既可提高課堂效率、增大教學(xué)容量，又可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。因為計算機物理問題的形象模擬過程，可以起到引導(dǎo)學(xué)生進行邏輯思維，幫助學(xué)生建立正確的物理概念及理解物理規(guī)律，它不受時間空間的限制，可充分利用其顯示復(fù)雜圖形和動畫的能力，但要注意以下兩個問題：一是明確哪些實驗需要用多媒體來展示或模擬，二是正確處理多媒體模擬實驗與實物演示實驗的關(guān)系。眾所周知，物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。絕大多數(shù)物理知識都是通過觀察和實驗，并在此基礎(chǔ)上通過認真地概括、總結(jié)得出來的，人們無論是學(xué)習(xí)和研究物理學(xué)的基本概念，基本規(guī)律，還是將物理知識應(yīng)用于日常生活，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際，都離不開這一重要的科學(xué)研究環(huán)節(jié)。但是，單靠觀察和實驗，也是很難達到理想效果的，因為很多物理知識比較抽象，如關(guān)于分子運動及原子結(jié)構(gòu)的知識，大氣壓強的知識，電、磁等場的知識，光、聲等波的知識。這些物理知識所涉及的物質(zhì)都是看不見、摸不著的，也就無法直接觀察到了。

利用多媒體，可把圖象、動畫和聲音，動、靜結(jié)合的物理過程直觀的顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生置身于一個生動、活潑的環(huán)境中，使有些乏味、枯燥、難以理解的知識，變得直觀、主動鮮明。但是，作為教師，要清楚，雖然多媒體可模擬任何物理實驗，但這畢竟是模擬實驗，物理情景也是模擬的，模擬和現(xiàn)實是有差距的。物理是一門實驗性很強的學(xué)科，任何的結(jié)果必須由真實實驗來驗證，因此在計算機模擬演示過程中，教師輔以真實的物理實驗是非常必要的，因為通過實物演示實驗，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的實驗技能。因此實驗盡可能用實物來演示，必要的話，再輔以模擬實驗進行逐步研究，這樣才能恰如其分地發(fā)揮多媒體的輔助作用。

目前，在農(nóng)村中學(xué)逐步流行多媒體教學(xué)，雖然它不可能完全代替全部課堂教學(xué)和實驗教學(xué)。但恰到好處地利用多媒體教學(xué)，能激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在日常的教學(xué)活動中，經(jīng)常將常規(guī)教學(xué)和多媒體教學(xué)相互結(jié)合起來，取長補短，必將助力農(nóng)村學(xué)校的物理教學(xué)得心應(yīng)手地邁上一個新的臺階。