幼兒的創新教育

趙倩倩

21世紀是全球化的世紀，教育將成為各國的立國之本。在未來發展的總趨勢以及各國人才培養的總需要求的背景下，人的創新精神將成為21世紀的時代精神，成為人生價值的重要組成部分。我們知道創新教育具有不同的方面和層次，它不僅是科技界和高等學校的任務，更是幼兒教育面臨的重要任務。

幼兒教育是國家、國力的起跑線。有學者說“20世紀是人類明白受教育越早越好的世紀。”只有抓住幼兒階段這一關鍵時期，從小致力于創新潛質的開發，才能使幼兒從小形成創新意識，發展創新思維能力。作為孩子本身來說，他具有一定創新意識和創新能力，也是他們參與社會競爭，提高社會適應能力所必須的。孩子每天一睜開眼，大腦就開始活動，由于他們缺乏對外界事物的認識，很少受到社會規范的種種束縛，使他們的心靈獲得了較大的自由。他們富于想象，敢說敢做，這為“創新”奠定了最好基礎。至于如何引導他們逐漸形成創新意識和創新精神呢？我將從以下三大方面闡述自己的看法：

一、環境對幼兒的創造性思維具有潛移默化的作用

1.創設良好的環境，是幼兒發展的物質保證

我們在幼兒園整體環境、班級環境上頗費心思。使大環境童趣盎然、豐富多彩；每個班級積極創設有利于幼兒手腦并用的室內環境，活動材料豐富直觀、便于操作，讓幼兒得以在自己的活動中觀察操作、發現并獲得直接經驗和相關技能，以增強自主學習的能力。

2.讓幼兒成為創設環境的主動者，增強信心激發創新意識

鼓勵孩子大膽的參與創設環境，體驗動手動腦的樂趣。例如，我們將幼兒的創造作品展示在墻上，讓幼兒的作品“站起來”，又如讓幼兒在墻紙上直接作畫，從而使幼兒體驗成功的喜悅，獲得極大的滿足和自豪感。使幼兒園真正成為孩子們學習的樂園。

3.創設寬松、和諧的精神環境

一個寬松和諧的精神環境氛圍對孩子創新能力的培養也是至關重要的。孩子雖小，但也是獨立的人，只是他們比成人矮一些，所以我們與孩子說話時總是蹲下來，同孩子臉對臉著說話，能讓孩子意識到自己是在一種平等、愉悅、自由自在的環境中生活。因為有很多因素都蘊涵在與幼兒交談的過程中。例如，孩子解決問題遇到疑惑時及追隨孩子的興趣點時，就需要我們通過和藹可親的談話方式給予正確引導。這樣寬松的環境中成長起來的孩子將會充滿自信、勇于創新。

二、把握好教育活動的新穎度

依據《幼兒園工作規程》提出的保教目標和《幼兒園教育指導綱要（試行）》所述，教育者必須結合本地、本國、本班的實際情況，靈活的選擇追隨幼兒的興趣需要的教育活動。那么，在活動中如何促進幼兒的創新意識呢？結合自己的認識與探索，我多采用以下做法。

1.使活動內容能引發和滿足幼兒的興趣需要

孩子的年齡特征決定了興趣是直接支配他們學習的最大動力。有了興趣，幼兒就有了主動參與活動的愿望和積極態度：首先，預設一些既能促進幼兒發展，又能使幼兒感興趣的內容；其次，觀察幼兒，及時捕捉幼兒的興趣點，由幼兒感興趣的事物生成相關活動內容；再次，對于一些促進幼兒身心發展確實有必要，但難以直接引發幼兒興趣的內容，教師要善于運用幼兒感興趣的方式，引導孩子參與，針對不同的疑問制定行之有效的教育策略。從而鼓勵孩子去思考問題，讓孩子學會從多角度看待事物和分析事物，逐漸養成換位思考問題的好習慣，培養幼兒發散性思維。

2.與幼兒的知識經驗相適宜

《綱要》指出，教育活動內容的選擇應體現“既符合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性”的原則。即教育活動的難易程度要處在幼兒“最近發展區”，這就要求我們在選擇教育活動內容時要遵循各年齡段幼兒在情感態度、知識技能、能力這三方面的發展規律，確定既與幼兒原有經驗相適宜，又有利于幼兒主動學習，啟發孩子善于運用已

有的知識經驗去創造新事物，解決新問題。

3.選擇有利于終身學習和長遠發展的教育內容

教師在活動內容的選擇時，要綜合考慮多方面的因素：既要避免過早地介于，拔苗助長，又要避免忽視幼兒情感、生活自理能力、學習興趣和方法等方面的培養。要多選擇有利于幼兒長遠發展的教育內容，為培養和造就更多富有創新意識、創新精神和創造能力的人才打下基礎。

三、滿足幼兒自主游戲，萌發幼兒的創新意識

自主是創新的前提，沒有自主性就沒有創造性，而游戲是培養孩子創新能力的源泉，應當得到保護和加強。只有尊重幼兒，使他們成為各項活動的主人，才能最大限度地調動幼兒創新的積極性。為此，我們很注意：

一是不斷改善幼兒的游戲空間，提供大量的游戲材料，豐富各個活動區的內容，給予幼兒自由選擇、自由活動的機會，滿足孩子的嘗試欲望，引導孩子相信自己。讓孩子在游戲活動中充分發揮想象力，調動幼兒參與活動的主觀能動性。在此，幼兒的積極性、主動性及創新精神得到了很好的發揮。

二是為幼兒自主創新提供必要的條件，孩子入園后，可以按照自己的需要和愿望自主選擇活動時間、活動伙伴、活動材料、活動方式，根據學習興趣在各個學習區域中學習，我們不過多的干涉幼兒活動，適當的提供適宜的幫助和必要的指導。這樣，不僅滿足了不同興趣、不同發展水平的幼兒，而且使幼兒的個性得到自由發展。

三是在自主游戲過程中，孩子們滿懷熱情的幻想出種種屬于自己的世界，如一張紙、一個瓶子、一塊積木都能觸發一個游戲的形成。他們在各種自發的活動中逐漸學會思考問題，創造形式不一的游戲玩法，鼓勵孩子探索與實踐，肯定孩子的發現與創造。從而逐漸滿足幼兒的心理需求及發展孩子豐富的想象力。

今后，我們還要用創新的觀點來創新我們的研究，使創新教育的早期培養潤土無聲、潛移默化地得到預期的收獲。