提高英語課堂效率 培養學生核心素養

白雪

一﹑核心素養構建的背景

“隨著高中英語課程的不斷改革，教學任務逐漸圍繞著‘立德樹人和‘學科素養的展開（王薔，2015）。一切教學內容和設計都應指向英語學科‘核心素養的培養。

在英語課程目標確立之后，構建與課程目標一致的課程教學內容與合適的教學方式成為關鍵，但在目前高中英語的課堂教學中，也存在著很多的問題：目前教學中，教師傳統的教學理念并沒有得到根本的轉變，教師在教學的過程中，更多的精力關注教而不是學；教師課堂教學更多地關注講解一些語言知識和語言點，教堂教學都千篇一律的模式化；課堂教學內容都是支離破碎的語言知識，缺乏內容的整合和整體感，難以形成能力；忽視相關主題情境的創設和主題含義的探究，思維的培養幾乎處于確實的狀態；教學過程中缺少對文本的深入分析，只留于表面的問題設置；對于大綱中的情感態度目標視而不見，只是一個標簽而已；教師為考試而教學生為考試而學，使學生失去了英語學習的興趣， 只把英語看成是考試的科目，而沒能從中學習到英語國家的習俗，也沒能拓寬自己的視野。此次課程改革，必須突破目前考試評價方式的束縛，解決目前高中英語教學中的突出的問題。

二﹑英語學科核心素養的內涵

終上所述，此次課改要想取得突破，明確核心素養的概念是非常必要的，英語核心素養主要包括以下四各方面。

（一） 語言能力

語言能力主要是指在社會情境中借助于聽說讀寫進行理解和表達的能力。是英語學科核心素養的基礎，包括語言知識，語言技能，語言的理解和表達。語言知識就是語音，語調，詞匯和語法等知識，沒有語言知識做基礎，就不能實現語言技能的培養。語言技能主要指的是語言中的聽說讀寫譯等幾個方面，它是語言能力的載體，是形成語言理解和表達的途徑。有了語言理解我們才能把語言內化成我們自己的東西，只有把語言內化成自己的東西我們才能有語言的輸出。

（二） 思維品質

思維品質指的是人的思維個性特征，反映在思維的邏輯性判斷性等各個方面，它是英語學科核心素養的提升，也是衡量一個人思維法杖水平的重要標志。英語思維模式語法﹑語義﹑語篇和御用等方面與漢語思維模式有差異。在英語學習過程中，硬漢兩種語言思維模式之間的異同﹑聯系﹑轉換﹑互補會給學習者以跨地域﹑跨文化的思維想象空間，幫助學習者拓寬視野，為形成良好的文化意識打下堅實基礎。（孫大偉，2015）

（三）文化品格

文化品格核心素養不僅僅指學生理解英語國家中的社會現象和

價值取向和情感態度，還包括對這些國家社會現象和價值取向和情感態度的評判，從而能形成自己的價值取向和態度﹑文化的認同感和自己的鑒別能力。

高中學生正處于青少年時期，是情感態度和價值觀形成的重要時期，如果在教師教學的過程中，能夠引導學生在獲得文化知識的同時，理解外國文化的內涵，吸收到外國文化的精華，這樣會有助于學生在加深對本國文化的理解和認識的基礎上培養學生的世界意識和國際視野。

（四） 學習能力

作為21世紀的公民，我們必須要有終身學習的意識和能力。由于現實條件的限制，對于中國學生來說學好英語并不是一件容易的事。因此要想形成一個良好的學習習慣和有效的策略就非常重要。但作為英語核心素養的學習能力，并不局限于此，還包括對英語和英語學習的認識和態度，如何保持對英語持續的興趣，確立明確的學習目標，主動參與語言實踐的意識和習慣。

三﹑核心素養培養的基本途徑

為了促進英語核心素養的形成，英語課堂教學中可以通過以下幾個途徑來展開。

（一）創設生活情境促進學生語言能力的提升

語言能力是一個整體，不是碎片化的語言知識，這種能力的培養也要建立在一個整體的語言活動中。要想在英語課堂中培養學生的核心素養， 教師就應該在自己的課堂教學中創設與學生的真實生活和社會實際息息相關的英語教學情境，使它成為培養學生語言能力的橋梁。

（二）以問題為導向，對學生進行思維的引領

思維是智力與能力的核心，智力品質是智力活動中、特別是思維活動中智力與能力在個體身上的表現，因此他又叫思維的智力品質或思維品質。思維品質主要包括敏捷性、靈活性、創造性、批判性和深刻性五個方面。問題是思維的起點，教師要精心設計問題，以問題為導向，引領學生的思維，讓學生獨立思考、推理和研究，訓練學生的思維品質。

（三）借助教材等方式對學生進行文化滲透，促進學生文化品質的形成

語言是文化的重要載體，要想精通英語，必須精通英語國家的一些文化常識，否則語言的發展將會受到限制。外研社教材在每一個模塊中都有文化角，教師在課堂教學的過程中，教師可以利用這些材料擴展學生對西方文化的認識。

（四）努力創造學習英語的環境，提高學生的學習能力

作為教師，我們應該努力的讓學生多接觸英語環境。比如有的學校會有外教，教師可以讓學生在課上多與外交談論問題，課下多與外教進行互動，提高自己的聽說能力，養成良好的聽說習慣。或者教師也可以給學生介紹一些小軟件，比如英語模仿秀，讓學生在英語配音的過程中，體驗自己口語和聽力的提高。還可以多聽一些像VOA， BBC等英語國家的廣播。多接觸原版的英語材料，形成對應于的長期的興趣，使學生不僅把英語看成一門高考必考的學科，還讓他們吧這門語言當成一個更好地了解世界的一個工具，養成對英語眾生的熱愛，使學生有終身學習的想法和行動。

總之，我們相信通過教師教學觀念的變化，精心設計自己的課堂，我們一定能夠提高英語理解和表達的能力，塑造學生正確的文化價值觀念，實現學生語言能力，文化意識，思維品質和學習能力等學科素養的協調發展。我們也相信，隨著高中課程的不斷改革，在以“立德樹人”和“學科核心素養”目標的引導下，我們一定能把學生培養成全面發展的人才。