《孤獨之旅》教學設計

張萍

教學目的

1.理解景物描寫對渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。

2.學習小說的細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。

3.品味“孤獨”，體驗“成長”的感受。

一、 預習檢測

1. 小說三要素

人物：杜小康（主人公） 杜雍和

環(huán)境：蘆葦蕩 暴風雨

情節(jié)：去蘆葦蕩放鴨 在蘆葦蕩放鴨 鴨下蛋了，杜小康長大了

2.簡單概說課文內(nèi)容：

《孤獨之旅》寫了____

技法指導：人物+事件+原因+結(jié)果

二、走進文本

（一）暴風雨——催生成長

下面就如我們來欣賞一下這場能讓人長大的“暴風雨”。

1.暴風雨

景物描寫就是抓住景物的特征：形狀、色彩、聲音。可以通過視覺、聽見、觸覺、嗅覺等多種感官來寫，在景中融入情感。這樣景物就會鮮活起來，具有感染人心的力量，為主題服務。）

2.作者是怎樣抓住暴風雨的特征，來寫得生動感人，為主題服務的？

3.動詞的運用

動詞滾過來和傳過來、刮過來作比較。

4.色彩的運用

四個“黑”字，從天上寫到地下，由視覺寫到感覺“風也是黑的”。反復強調(diào)“黑”字，作者有什么用意？

5.變化人稱，補充句子：這是一場――的暴風雨！

（二）暴風雨來臨前的環(huán)境描寫

1.行船優(yōu)美的水流——單調(diào)、孤獨

2.炊煙繚繞的黃昏——駐滿孤獨

3.綠浪滾滾的葦蕩——恐慌

4.恐慌之中的撫慰

（三）暴風雨之后的環(huán)境描寫

（四）暴風雨來臨前和來臨之后的語言描寫

1. 語言

（1）選擇逃避時杜小康的語言

（2）選擇面對時杜小康的語言

選擇面對時杜小康也有“哭”但這次的哭又與前兩次的“哭”不同，你知道它不同在哪里嗎？

2.暴風雨來臨前的心理描寫

現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠？前方是什么樣子？前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個少年的心思。他盤腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。（11）（迷茫）

父子倆都不想很快地去睡覺。（16） （想家）

杜小康想聽到聲音，牛叫或者狗吠。然而，這不可能。 （17） ）（想家 孤獨）

他望著父親露出孩子的膽怯。（21 ）（膽怯 恐慌）

夜里睡覺時，他緊緊地挨著父親，遲遲不能入睡。（25） （恐慌）

3.暴風雨之后的心理描寫

他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭。（46）（堅強）

杜小康長這么大，還從未見過藍成這樣的天空。而月亮又是那么明亮。（47）（堅強）

杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然長大了，堅強了。（48）（堅強）

細節(jié)描寫的作用：塑造有血有肉有個性的人物形象，展示人物豐富的內(nèi)心世界。

三、面對孤獨，認識自我

（一）跳讀課文，從文中找出杜小康變堅強的原因

33段：后來，父子倆心里都清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了。這樣反而好了。時間一久，再面對天空一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來。這一點：（蘆葦蕩放鴨生活必然艱苦孤獨。）

（二） 逃避或面對，對比朗讀句子

原文：時間一久，再面對天空一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來。

（改動后）面對天空一片浮云，面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，面對這一縷炊煙，就忽然地恐慌起來。

1.面對？用眼睛去面對

2.再面對？用心去面對，面對環(huán)境，面對自己。

（三）哭與不哭，杜小康的身邊都有些什么

哭：父親 小船 鴨群 窩棚 （逃避 膽怯 恐慌）

不哭：十幾只鴨 （面對 勇敢 堅強 責任 擔當）

（再次想家，想白發(fā)蒼蒼橋頭送行的母親，想一早就等在橋上的桑桑，杜小康沒有流淚。因為面對所以成長）

通過暴風雨前后的環(huán)境、語言、心理對比，清晰的感觸到杜小康這次放鴨之旅的恐慌與成長

四、孤獨成長，暖色結(jié)尾

（一）課文以暖色調(diào)結(jié)尾，充滿了希望

朗讀課文最后兩個自然段

補充句子：①鴨長大了，很漂亮！

②鴨長大了，下蛋了！

③杜小康長大了，……

（寫鴨也是在寫杜小康，隱喻以鴨喻人，移情于景，相輔相成，渾然一體。）

（在曹文軒的小說世界中，我們總能感到一種似有若無的傷感，但，當你細細品味時，又常常發(fā)現(xiàn)憂郁的背后隱藏著不僅僅是苦難，也有美好與和諧。）

（二）感悟主題，理解標題的含義

補充句子：----是這篇課文的主旋律。

----是杜小康這趟放鴨之旅的生活底色。

----是杜小康成長的主要原因。

主題：孤獨是成長的朋友，學會面對孤獨，面對生活。

五、拓展延伸

曹文軒：每個時代的人，都有每個時代人的痛苦，痛苦絕不是今天的少年才有的。少年時，就有一種對痛苦的風度，長大時才可能成為強者。

曹文軒先生在安排杜小康的命運時，苦難并沒有就此結(jié)束，再次跌入低谷的紅門人家，因這次的孤獨之旅，而被杜小康勇敢的扛在肩上。桑橋校長望著第一場冬雪中穩(wěn)坐不動，在校門口擺小攤的杜小康說：“將來油麻地最有出息的孩子，可能就是杜小康了！”曲折的情節(jié)，唯美的意境，為曹文軒先生帶來了無限的榮耀。

2016年，曹文軒獲得了世界兒童文學最高獎——國際安徒生文學獎。

這也是到今天為止，中國唯一一個獲此殊榮的文學家。

他的《草房子》，中國兒童幾乎人手一本！

《草房子》光印刷就將近300次，銷售數(shù)量超1000萬冊，可以說創(chuàng)下了中國出版界的一個奇跡！

曹文軒用他的作品告訴我們?nèi)ダ斫馍睿瑹釔凵睿凶饑赖娜ド睢?/p>

六、作業(yè)

1.課下閱讀《草房子》，寫讀書批注。

2.以“孤獨”為話題寫一篇作文，600字左右。