數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

溫新春

一、營造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境

1.重視教學(xué)民主，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

實(shí)行教學(xué)民主是給學(xué)生提供一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在民主和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維始終處于積極活躍狀態(tài)，敢想、敢干、敢問、勇于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。課堂上應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生交流探討，發(fā)表不同見解，允許答錯(cuò)或不完整重答，教師錯(cuò)了允許學(xué)生批評。在這樣的氣氛中學(xué)習(xí)沒有被同學(xué)恥笑的苦惱，沒有被老師訓(xùn)斥的憂慮，學(xué)習(xí)活動(dòng)充分自主，學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，充分體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生自主參與意識得到充分發(fā)揮，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 。

2.重視課堂操作活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手

新教材有豐富的動(dòng)手操作素材，引導(dǎo)學(xué)生擺、拼、剪、畫等其目的是引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)到知識，操作是培養(yǎng)技能技巧、促進(jìn)思維創(chuàng)新的一種手段，通過手腦并用，培養(yǎng)技能技巧。

3.重視學(xué)生語言表述，讓學(xué)生動(dòng)口

課堂教學(xué)中在操作活動(dòng)后有條理的把操作過程表達(dá)清楚，推理計(jì)算把理由表述清楚，歸納分析思路用語言敘述簡潔、清楚，表述概念、法則、性質(zhì)要準(zhǔn)確，通過表述把感性上升為理性，使數(shù)學(xué)知識的理解更加牢固。課堂上應(yīng)留有充分時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)口，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力又為學(xué)生參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

二、設(shè)疑探究，加強(qiáng)創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練

1.利用懸念式設(shè)疑訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力

恰如其分的疑問設(shè)計(jì)觸目驚心的懸念設(shè)置能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，促使學(xué)生積極思維，揭開懸念，這種迫切的心理狀態(tài)包含了濃厚的興趣。有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：我在教學(xué)八年級數(shù)學(xué)上冊第一章第三節(jié)時(shí)，我先演示一正方體盒，并告訴邊長，教師邊演示并提出問題：“螞蟻從盒子底部一個(gè)頂點(diǎn)到頂部相對一個(gè)頂點(diǎn)的最短距離是多少？”這個(gè)懸念緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們積極思考，學(xué)生各抒己見，開始答案不一，經(jīng)過大家熱烈討論，找出恰當(dāng)解法，得出準(zhǔn)確答案，同時(shí)有的學(xué)生還創(chuàng)設(shè)了長方體、園柱類似問題使課堂活動(dòng)更加熱烈，學(xué)生興趣高昂。教學(xué)中教師要不斷的創(chuàng)設(shè)懸念疑問，激發(fā)學(xué)生求知欲，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

2.利用遞進(jìn)式問題鏈設(shè)疑訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維

結(jié)合教學(xué)及時(shí)提出一些拓展延伸的遞進(jìn)式問題鏈。可啟迪學(xué)生的思維向更深更廣度發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。例如，在學(xué)完八年級平行四邊形、梯形之后，就四邊形知識作了恰當(dāng)?shù)难由欤以O(shè)計(jì)了以下遞進(jìn)式疑問（1）平行四邊形的兩條對角線把平行四邊形分成四個(gè)三角形，這四個(gè)三角形面積之間有怎樣的數(shù)量關(guān)系？經(jīng)過較長時(shí)間討論和教師恰當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了：“平行四邊形對角線分得的四個(gè)三角形面積相等”接著我又提出了：（2）矩形對角線把矩形分成四個(gè)三角形，這四個(gè)三角形面積有何數(shù)量關(guān)系？有了以上探究經(jīng)歷學(xué)生很快得出結(jié)論。之后我又提出了：（3）梯形、任意四邊形對角線所分得的四個(gè)三角形面積有怎樣的關(guān)系？針對這一問題大家展開熱烈討論最終發(fā)現(xiàn)了：（1）梯形對角線所分得的四個(gè)三角形中，兩底所在的兩三角形面積和大于兩腰所在的兩三角形面積之和；（2）任意四邊形對角線分得的四個(gè)三角形中相對的兩個(gè)三角形面積之積相等。除此之外，在探究過程中學(xué)生還新發(fā)現(xiàn)了：（3）過四邊形一條對角線上任意一點(diǎn)連四邊形另外兩點(diǎn)所分得的四個(gè)三角形中相對的兩三角形面積之積相等；（4）對角線垂直的四邊形面積等于對角線乘積的一半。總結(jié)了以上性質(zhì)后我又把往年中考題中相關(guān)問題一一列出加以應(yīng)用，使他們認(rèn)識探究知識的方法和意義。以上遞進(jìn)式疑問鏈的討論雖歷時(shí)兩課時(shí)，但每一個(gè)問題緊緊相扣，梯度上升，吸引著每一個(gè)學(xué)生的思維不放松，這不僅僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是他們在探討問題的過程中不斷的有新的疑問魅力在吸引他們，促使他們不斷的去追尋、探究，使學(xué)生的創(chuàng)新思維不斷受到碰撞、升級，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

3.利用學(xué)生的好奇心引發(fā)疑問，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力

初中學(xué)生求知欲強(qiáng)，筆者根據(jù)他們這一心理、在他們無疑問時(shí)適時(shí)引導(dǎo)他們主動(dòng)疑問并根據(jù)疑問展開討論。例如、在學(xué)完三角形三個(gè)判定定理之后他們掌握了相關(guān)知識，感覺學(xué)得很完美，這時(shí)我引導(dǎo)他們：根據(jù)三角形邊角關(guān)系你還有什么聯(lián)想？有的學(xué)生沖沖欲試，醞釀之后，發(fā)出疑問：滿足“邊邊角”的兩個(gè)三角形為什么不全等？滿足“邊邊角”的兩個(gè)三角形在什么情況下全等？針對這些疑問大家展開討論尋找答案。恰當(dāng)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，可培養(yǎng)學(xué)生勇于開拓和求新思維能力。

三、用新理念設(shè)計(jì)組織新課堂使學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得到長期有效發(fā)展

1.準(zhǔn)確把握教師與學(xué)生在課堂活動(dòng)中的地位

教師要變“控制者”“管理者”“制約著”為“合作者”“引導(dǎo)者“參與者”。教學(xué)過程是師生互動(dòng)過程，意味著平等對話，將居高臨下的權(quán)威者轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，使師生成為學(xué)習(xí)的共同體，使課堂變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、富有個(gè)性化的過程。

2.深鉆教材，恰當(dāng)處理教材

教師要根據(jù)大綱要求和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)處理，設(shè)置懸念、疑問鏈，對教材內(nèi)容靈活調(diào)整和變通，設(shè)計(jì)好符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，使課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的陣地。

3.設(shè)計(jì)好課堂實(shí)施方案，搞好課堂組織教學(xué)

對教學(xué)實(shí)施方案做到心中有數(shù)，實(shí)施過程有條不紊，組織實(shí)施好。

4.不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)尤其是非專業(yè)的學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，以應(yīng)對學(xué)生各種質(zhì)疑

總之，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是擺在教育工作者面前一個(gè)長期而艱巨的任務(wù)，它需要民主和諧的課堂氛圍，需要學(xué)生不斷地自主探究，需要教師不斷的設(shè)疑訓(xùn)練，需要教師摒棄舊的教學(xué)理念，不斷地鉆研業(yè)務(wù)，更新教法把課堂作為師生互動(dòng)的場所，這樣，才能使學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得到實(shí)施和發(fā)展，才能培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、素質(zhì)好、適應(yīng)未來社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。