農村小學英語繪本教學之我見

周子梅

繪本，也叫圖畫書，是英語 “picture book”的翻譯。繪本因其“可視性”“趣味性”“敘事性”、“奇特性”和“簡潔性”而深受學生的喜愛。

一、農村小學英語繪本教學的現狀

（一）繪本資源短缺

在一些農村小學，學生沒有英文繪本可以閱讀，大部分的學生沒有接觸過英文繪本。英文繪本在農村小學的圖書室里幾乎找不到。而且農村地區的大部分家長都是進城務工人員，打工掙錢很不容易，如果讓家長自行購買昂貴的繪本不合理也很難實現。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。沒有一定的英文繪本，繪本教學便無從談起。

（二）學生英語閱讀素養有待提高

在經濟發達的地區或城區的家庭，家長比較早的開始重視孩子的閱讀。而在農村地區，對家長而言，他們更不明白何為繪本，繪本的作用是什么，對繪本教學的重要性認識不夠。由于長期沒有養成閱讀的習慣，也沒有日積月累的知識儲備，這些孩子的閱讀力要相對的差一些。

（三）教師繪本教學的理念有待更新

雖然當前的網絡技術已經相當發達，信息的傳播非常敏捷，但并不是所有的農村學校都有比較好的硬件配置。而有些農村地區的學校電腦陳舊，根本無法上網。必定會對教師接收信息造成障礙。

二、在有限條件下，如何有效開展英語繪本教學

（一）精選英語繪本，充分利用資源，激發閱讀興趣

隨著繪本的持續火熱，也帶動了繪本出版市場的繁榮，市面上的繪本品類繁多，良莠不齊。鑒于農村地區經濟的匱乏，教師在選擇繪本時就需要少而精。教師一定要“精選”那些經典的富有審美情趣、蘊含正確價值觀、情感細膩的繪本進行購買并教給學生。例如，學校統一購買一套“人教愛閱”，分1-8級，可供各個年級使用。這些繪本可以作為循環教材，在一個班用完之后就收起來再在下一個班級中上課時使用。這樣就可以很大程度地減少了購買繪本的經濟成本，還能使學生有繪本課的材料。

同時教師也可以先確定需要的繪本，再到網上尋找相應的ppt，然后有選擇的下載到電腦里，讓學生到多媒體教室去一起分享繪本，一起分享快樂。還可以組織孩子們以班級小組為單位根據故事自制繪本。一個小組1月一本，豐富班級書架，培養學生動手動腦能力。

（二）活動形式多樣，活動評價激勵化，培養學生閱讀素養

1.活動形式的多樣化

可以使活動持續保持新穎、奇特、有趣，喚起學生的好奇、好玩心理，長久吸引學生的注意力。教師要基于繪本，開展形式多樣的活動，或讀或寫或畫；或講故事、或推薦、或表演；或小組合作或家校聯動，活動形式多樣，精彩紛呈。

2.活動評價激勵化，享受閱讀之樂

體驗成功的快樂，對培養學生的閱讀興趣至關重要。繪本閱讀活動不是課本知識的學習，對學生的評價也沒有“標準答案作為參考”，完全是開放式的，這為教師實施激勵性的評價提供了廣闊的空間，教師要努力尋找學生在活動過程中的“閃光點”，并給與及時、充分的肯定和欣賞。為了幫助學生們樹立自尊和自信，讓學生體驗成功的快樂，激勵學生以更大的熱情投身于閱讀活動中，教師應創造性地運用多種評價方式。例如：設置閱讀之星，閱讀打卡滿勤獎，閱讀進步之星等。

（三）更新繪本教學觀念，避免誤區，提高繪本教學效力

1.將繪本與課本內容相結合

由于農村地區英語教師相對短缺，有的英語教師一個人要帶很多班，并且農村地區英語課時也相對較少，孩子的英語水平普遍不高。所以很多農村教師無暇顧及繪本課的開設。在這種情況下，教師可以將繪本教學融入到課本教學之中。例如，人教版五年級下冊第2單元My favourite season，該單元要求學生掌握4個季節的單詞：spring， summer， autumn， winter。在教授該單元第一課時（Part A Lets learn）的導入環節中，教師可以用PPT的形式加入英語繪本《The Ant and the Grasshopper》。該繪本通過螞蟻和螞蚱的對話，分別呈現了spring， summer， autumn， winter等四個單詞。教師可以讓學生閱讀繪本，說說繪本中提到了哪些季節，順序是怎樣的。學生會被色彩豐富的畫面和有趣的故事情節深深地吸引，不由自主地產生了用英語表達的欲望，為新課的呈現奠定了良好的基礎。

而且，教師還可以將此繪本加入練習環節中用于鞏固和拓展。在講授完新課后，教師要求學生再次閱讀繪本，并提出問題Which season does the grasshopper like best？ Why？這不僅可以鞏固和應用本節課學習的重點句型，還可以對每個季節可以做的事情進行拓展，進一步引導學生對自己喜歡的季節及原因進行表述。

2.不要把繪本課上成課內的課

由于農村地區接收新的教育觀念比較慢，所以在進行繪本教學時，農村的地區的教師容易將其上成平日的英語課。例如拿出一本繪本就讓學生畫單詞記意思反復讀，或劃句子讓學生直接背等。這些都是機械學習的過程，沒有激發學生閱讀的興趣，也沒有讓學生有一個閱讀、思考和表達的過程，無法有效鍛煉學生的思維能力。久而久之，學生對繪本便會產生厭煩抵觸心理，沒有發揮出繪本教學的作用。

基于此類現狀，教師應加深對繪本教學的認識和研究。教師只有充分認識到繪本教學的特點、優勢和意義，才能在教學實踐中不斷反思和總結繪本教學的方法和經驗，充分展現繪本教學的魅力。同時教師應在平日里借助網絡或書籍不斷積累繪本教學的知識和理念，在教學過程中定期進行反思和改進，不斷加深對繪本教學的研究，形成自己的教育理念，最大程度發揮繪本教學的優勢。

英語繪本以其鮮亮的色彩、豐富的圖片和有趣的故事情節深受孩子們的喜愛。通過繪本教學，可以激發孩子們學習英語的興趣，提高孩子們的閱讀能力，培養孩子們的語言素養。作為農村教師，我們應盡最大程度利用好有限的繪本資源，更新自己的繪本教學理念，提高繪本教學能力，幫助學生養成繪本閱讀的習慣，提高學生的繪本閱讀素養。