鄉土資源如何融入小學語文教學

摘要：在農村小學中，如果能夠將鄉土資源融入小學語文教學中，就可以拉近學生與語文的距離，讓學生在實踐中實現語文學習能力的提升。教師應積極發掘豐富的鄉土資源，在教學中進行科學應用。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索鄉土資源在小學語文教學中的融入途徑。

關鍵詞：小學語文教學;鄉土資源;融入途徑

語文是小學階段非常重要的學科，具有人文性和工具性。但是很多學生在學習過程中，未能發現語文與實際生活的聯系，影響了學生語文素養的提升。教師應從生活中取材，挖掘豐富的鄉土資源，使學生能夠學習中感受到熟悉的內容，從而實現語文教學效率的提升。

一、 貼近實際生活，引導學生體會

在小學語文教學中，學生認為課文中的內容與自己的生活離得很遠，缺乏代入感，因此在學習的時候缺乏興趣。實際上，如果對課文進行深入體會和挖掘，就能夠找到學生與作者的聯系，教師應立足教材，發現教學內容與實際生活的關系，引導學生進行體會，從而使學生對語文學習產生興趣。

例如，在學習《植物媽媽有方法》的時候，我讓學生思考，自己有沒有種植過什么植物，有沒有觀察他們生根發芽的過程。有的學生說，自己曾經將豌豆埋到院子里面，過了幾天，埋豌豆的地方竟然長出了嫩綠的芽，他感到非常的新奇。我告訴學生，這是豌豆媽媽的功勞，豌豆是她的孩子，她能讓他蹦出自己的懷抱，在土地里生根發芽。我帶領學生走入了課文中，讓學生感受蒲公英媽媽、豌豆媽媽、蒼耳媽媽都是如何讓自己的孩子旅行的。很多學生說，自己也曾經吹過蒲公英，原來這是蒲公英媽媽給它做的降落傘。通過挖掘教材，學生能夠深入對課文內容進行體會，在自己熟悉的場景中對課文進行了理解。

二、 組織豐富活動，積累語文素材

在語文學習的過程中，很多教師雖然希望能夠將鄉土資源融入教學中，但苦于找不到合適的方式，影響了學生對語文知識的吸收。教師可以開展豐富多彩的活動，將鄉土資源帶入到課堂，或者帶領學生走入課外，在實踐中積累大量的語文素材。

例如，在學習《詠柳》這首詩的時候，校園中正好有柳樹，并且正好是春暖花開的季節，柳樹也開始變綠。我帶領學生走出教室，來到校園中，觀察柳樹的形態。有的學生說，柳樹的樹枝非常長，比其他樹的樹枝柔軟，風吹的時候就跟隨著風進行搖擺，非常的漂亮。有的學生說，柳樹的樹葉非常細、非常精致，就像用剪刀剪的一樣。有的學生說，柳樹的樹枝很多，就像一個小姑娘，樹枝是她綠色的秀發。當學生欣賞柳樹的時候，我有感情地吟誦了《詠柳》這首詩，學生在詩詞中對柳樹的姿態進行了進一步的了解，對詩歌實現了更深層次的掌握。在教學活動之后，我讓學生將觀賞柳樹的感覺進行記錄，讓學生抒發自己對于柳樹的感受，并與詩人的感受進行對比。通過組織豐富多彩的活動，能夠讓學生在實踐中積累更多的素材，對語文學習產生更大的興趣，為日后的語文學習奠定良好的基礎。

三、 發揮資源優勢，培養自學能力

除了教師帶領學生對鄉土資源進行熟悉和感知，教師也可以讓學生主動發現生活中的鄉土資源，并利用自己掌握的語文知識，對鄉土資源進行應用。農村有取之不盡、用之不竭的鄉土資源，教師應讓學生認識到鄉土資源的重要性，熱愛土地和自然帶給我們的一切，在鄉土資源中去探索、去發展。

例如，在一次教學中，我告訴學生，很多知名作家都在農村采風中，獲得深刻的感悟，寫出了動人的文章。學生也可以在日常生活中尋找、發現鄉土資源，在自己的習作、隨筆中進行展示，習慣在鄉土資源中主動表達自己的情感和思想。有的學生在自己的隨筆中這樣寫道：“今天早上，我一出家門，發現上學的路邊開滿了鮮花，有粉色的，有紅色的，有黃色的，有白色的。我想起了我們學習的課文《開滿鮮花的小路》，原來在課本之外也有這么美麗的小路。鮮花給我們帶來了希望，給我們帶來了美麗。每天與美麗的鮮花同行，我的心情充滿了陽光，學習的時候也充滿了干勁兒?！痹卩l土資源的實踐探索中，學生有了主動表達、主動抒發感情的沖動，能夠使用語文工具，書寫自己在生活中的點滴感悟，從而在對鄉土資源的發掘中提高連自己的自學能力。農村有大量的鄉土資源，如果學生能夠對其進行合理應用，將能夠實現語文知識綜合能力的提升。

總之，將鄉土資源與學科教學有機地結合起來，一直是語文教學工作者探尋的目標。在小學語文教學中充分運用鄉土資源，能夠在傳授知識的同時，將生活傳遞給學生，調動學生的學習積極性，對于基礎人文學科的語文學科學習至關重要。教師應合理引入鄉土資源，需要與教材相結合，深入挖掘鄉土資源，并在實踐中不斷進行探索，實現鄉土資源與語文教學的內在契合，實現教學的全面發展，并使學生的語文綜合應用能力在探索鄉土資源的過程中實現提升。

參考文獻：

[1]王飛.讓小學語文課堂彌漫鄉土芳香——小學語文教學中鄉土資源的開發與應用策略[J].內蒙古教育，2016（21）：47.

[2]韋世榮.淺談在小學語文教學中如何利用鄉土資源[J].科學咨詢（教育科研），2016（3）：75-76.

作者簡介：

王仕英，云南省昭通市，云南省昭通市永善縣溪洛渡鎮紅旗小學。