淺談學生職業核心能力培育的高職計算機教改

摘要：高職計算機教學改革圍繞學生職業核心能力培育進行，可以顯著提升學生職業素養，為學生后期走上工作崗位奠定基礎。計算機課程教學改革時，選擇合適的教學培養學生職業能力，順利完成人才培養目標。本文分析學生職業核心能力培育背景下推進計算機教學改革的措施。

關鍵詞：計算機教學;職業核心能力;培育措施

一、 引言

新時代背景下教育體系持續發展與完善，高職院校愈發重視發揮學生主觀能動性，并在學校學習時間內強化學生專業素養，進一步明確職業方向。高職計算機專業教學受到一些因素影響，使得人才培養無法滿足市場需求，對學生就業產生不利影響。本文就此展開論述。

二、 高職計算機專業教學現狀

（一） 學生實踐能力較弱

高職計算機專業學生普遍存在實踐能力不足的情況，主要在于課堂教學模式過于陳舊，加之實際教學中存在“大班授課”的情況，一些計算機專業任課教師只重視是否完成教學目標，課堂上僅講述專業知識，沒有考慮學生自主自考的時間。同時，教師也沒有預留答疑解惑的時間，使得部分高職生專業知識學習過程中一知半解，影響到學習興趣，無法培養高職生職業核心能力。

（二） 課堂教學方法問題

高職學生學習能力、基礎水平等存在差異，使得學習過程中成績良莠不齊。但計算機專業課程教學時，教師并未關注學生個體差異性，選擇統一的教學方法教學，使得學生學習效果兩極化。基礎扎實的學生因為授課內容簡單無趣，逐漸喪失學習熱情;基礎水平薄弱的學生，又會因為教學難度過大放棄學習，直接阻礙培養學生職業核心能力。

（三） 教學資源相對匱乏

高職計算機專業課程來說，其中很多課程內容與其他專業存在關聯，各個專業在計算機課程教學中側重點不同。但具體教學過程中，計算機教師并未意識到這點差異，忽略計算機課程推動學生專業能力提升的作用，只重視課程教學開展，并未與專業課程教學聯系起來。此外，部分計算機教師不重視培育學生職業核心能力，使得教學內容與資源相對匱乏。

三、 職業核心能力培育下推進計算機教學改革的措施

（一） 聯系職業生涯規劃，激發學生學習興趣

高職生職業規劃，在校期間通過自我剖析，全面清晰地認識自己，準確定位自身并設定合理的職業生涯發展目標，選擇合適的既定目標職業并選擇合適的教育、培訓方法。高職生職業生涯規劃教育的開展，具有現實的意義。合理開展職業生涯教育，可以讓高職生明白自己是一個什么樣的人？我要做什么？我可以做什么？重新認識自己的特點等內容，給自己制定合理的規劃，讓自己逐漸成為滿足理想職業的人才。同時考慮市場環境、社會資源等內容，樹立正確的擇業觀與就業觀，進一步明確職業發展目標。

高職教學的職業生涯規劃要考慮學生的課程體系以及教學目標中的差異性，體現出差別性，要遵循循序漸進的原則，由淺入深地引導并指導學生強化自我職業生涯的規劃意思，不斷將自身存在的問題與社會入職職業規劃進行對比，不斷提升自身對職業規劃的認識。在大一的時候要對學生興趣及自身特長進行了解，大二時就要慢慢給學生滲透就業信息，并要求學生對專業技能和就業能力進行儲備，大三時期就要開始對用人單位的信息進行收集，并且參加社會實踐活動豐富和爭取就業及擇業的機會。

（二） 創新課堂教學理念，提高學生職業素養

計算機教師教學時轉變教學理念，掌握職業基本理念，并通過各種渠道提升學生對計算機認知，教學過程中樹立正確的專業理念并養成良好的職業習慣。

（1）樹立職業導向教學目標。高職生掌握專業知識技能外，也要具備健康的身體體魄。教師教學中樹立正確的教學目標，圍繞職業能力推進教學改革，讓學生將理論知識轉為實踐技能，培養高素質的應用型人才;（2）了解專業市場調整課程內容。高職教育的最終目的就是培養市場需要的高素質技術人才，高素質包括知識技能與身體素質。整個過程中計算機教師考慮學生崗位需求并設置專門課程，提升學生身體素質，為將來適應崗位工作奠定基礎;（3）在改革過程中還應該重視個性化教學，通過將快樂計算機理念融入教學活動，老師還應該及時關注學生的心理和情感感受，通過積極與學生溝通，掌握學生的體質情況，心理素質以及計算機的學習能力等，從而更具有針對性地安排學習任務。

（三） 利用現代信息技術，豐富課堂教學內容

針對高職計算機課程教學中存在的教學資源不足的問題，教師可以借助“云課堂”豐富課堂教學內容，進而為學生的知識學習提供更多的選擇。如在計算機課程理論教學中，教師可以將一種建立在“云課堂”基礎之上的互動教學方法應用于課堂教學之中。主體性原則、民主性原則與實踐性原則是教師在應用互動教學模式的過程中所遵循的原則。在互動教學模式應用于高職計算機技術以后，教師可以利用“云課堂”教學資源完成問題情境的創設，進而為師生之間的互動交流奠定基礎。

以高職計算機課程中的“搜索引擎”這一部分知識內容為例，教師在構建課堂教學情境的過程中，可以將搜索游戲競賽應用于課堂教學之中，并讓游戲中的獲勝者分享自己的搜索經驗。這一教學情景構建方式可以讓課堂教學的趣味性得到提升。在課堂教學情境構建完成以后，教師可以將以任務驅動為主的課堂教學方式應用于課堂教學之中，并通過開展分組合作的方式進行生生互動。以“幻燈片創建超鏈接”這一部分內容為例，針對學生在學習過程中遇到的一些難以理解的問題，教師可以在指導學生自主學習的基礎上，讓學生自行尋找解決問題的方法。在將學生分成不同小組以后，教師需要對各個小組的學習情況進行充分關注，以便為小組學習的交流功能提供保障。

四、 結語

總之，高職計算機課程教學改革圍繞職業核心素養進行，可以改善傳統教學過程中培養出人才缺少實踐能力的不足，促使學生掌握專業知識的同時，逐步形成良好的職業素養，為后期走上工作崗位奠定基礎。計算機教學改革時，要勇于創新，引入新的教學方法，全面落實職業核心素養培育。

參考文獻：

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作者簡介：

王秀玲，河南省鄭州市，河南牧業經濟學院。