以有效情境的創設優化音樂課堂

摘要：在追求有效教學、高效課堂的今天，如何通過各種有效途徑和方式引導學生走近音樂，日益受到教師們的重視。實踐證明，通過各種有效的教學情境的創設，有助于激發學生的學習興趣和好奇心，能調動學生積極主動高效地獲取知識，從而達到優化音樂課堂的目的。

關鍵詞：模擬情境;實體情境;游戲情境;想象情境;有效情境

通過一定的教育活動，使學習者的學習獲得預期的最佳效果，就是有效教學。教學實踐證明，通過有效教學情境的創設，能調動學生積極參與學習，達到優化音樂課堂的目的。在教學中，筆者嘗試從以下幾個方面，創設更為有效的教學情境來引導學生走進音樂，優化課堂。

一、 通過模擬情境的創設優化音樂課堂

模擬情境是在相似原理的基礎上產生的。通過角色扮演，聯系在生活中已經積累的經驗，展開聯想與想象，使情境豐富而逼真，能夠使枯燥無味的內容形象化，趣味化。

比如教學十六分音符和八分音符，為了提高學生的學習興趣，把最枯燥的樂理知識，用一個模擬情境來加強學生對樂理知識的掌握，筆者是這樣進行情境創設。

師：現在我們去王老先生的農莊拜訪王老先生吧，看，王老先生出來迎接我們了。

（CAI）王老先生：“歡迎 歡迎歡迎”。

師：“我們應該怎樣回答才有禮貌呢？”

學生回答：“您好您好您好”“謝謝謝謝謝謝”。

師：我們一起去參觀參觀王老先生的田園吧（CAI播放）

師：“來到這么美麗的地方，請你用一個詞來說說你的心情，請用王老先生說話的節奏說說。”

生：高興，高高興興

生：快樂，快快樂樂

生：興奮，興興奮奮

……

學生用十六分節奏說出各種各樣有關好心情的詞匯。

通過精心設計的這個模擬情境，讓學生在這十分有趣的情境中體驗到十六分音符節奏的初步運用。這樣的情境創設，不但目的明確，令學生學起來充滿興趣，而且能讓學生在生動的情境中感受到了樂理知識的趣味性，而不是枯燥乏味的簡單重復。

二、 通過實體情境的創設優化音樂課堂

實體情境即以物體原型為主的情境。實體情境因其本身的具體化，使學生看得到，摸得著，易于感受、易于理解。教師應重視音樂與生活的密切聯系，捕捉有關的生活內容，激活學生視聽、思考和創造的活力與靈性。

例如，教學唱歌中的“呼吸”，這看似簡單，實則復雜的問題，學生怎樣才能直觀地感受到呢？筆者認為，如果有條件可以把學生們帶到學校的花圃去聞聞花香，或是教師親自帶上幾朵花到教室，讓學生們聞一聞，然后再講解呼吸的要領。此時，學生的學習興趣不但會倍增，而且很快就能領悟到“呼吸”時的狀態和歌唱時應該怎樣運用呼吸了。

三、 通過游戲情境的創設優化音樂課堂

游戲是小學生最喜歡的活動形式之一。通過創設有趣的游戲情境，激發學生的探究興趣，促進他們在游戲中探索、在探索中體驗、在體驗中自主建構。如教學《老爺爺趕鵝》時，為了讓學生能感受到“輪唱”的特點，教師可以在歌詞朗讀時就以與學生做游戲的方式進行“輪讀”。筆者是這樣創設情境。

師：現在老師是“老爺爺”，大家是那群鵝，請大家跟上老爺爺的“腳步”，千萬別跟“丟”了，記住，大家要比“老爺爺”慢兩小節“出發”，要是跟“丟”了，或是跑得太快，都會被“老爺爺”賣給那個“老大哥”哦。

游戲開始，學生緊跟后面，成功完成“輪讀”之后，筆者繼續創設情境。

師：老師一個人的力量太單薄了，現在要請一些同學們來幫忙“帶路”。

這樣自然而然讓更多的學生參與到“輪讀”中，并且強調雙方要互相聆聽，不能用聲音壓住對方，要在最后一句的重復中一起結束。這個“你追我趕”的游戲，講究節奏和速度的統一，聲音的協調，較好地完成了為下文輪唱做了鋪墊。

四、 通過想象情境的創設優化音樂課堂

即興式自由發揮必須在想象的基礎上進行。沒有想象就沒有創造。教師應該創設合適的想象情境讓學生積極主動地去探究。

比如教學二年級歌唱表演《小烏龜飛上天》一課時，筆者讓學生通過一個畫面，想象小烏龜平時的生活，并用動作表現出來。沒想到學生對小烏龜動作設計多樣，有在沙灘爬行的，有在水中游泳的，有的在岸上看星星，還有的在哭等等，這些動作，最后以“定格”的形式呈現，可以說是精彩紛呈，超出了筆者的預想。接著，筆者再給學生歌曲的前奏，讓他們在音樂中用自己喜歡的方式即興表現出來。這樣，學生們不但學會了聆聽音樂，而且知道怎樣在音樂中把自己的想象和感受表現出來，最后“定格”的畫面讓他們自己都驚喜不已，真正享受到了音樂給他們帶來的愉悅。

五、 結語

總之，教學情境的創設一定要保證情境的適度性和有效性，要以音樂學習為主，不要受非音樂信息的干擾，否則就偏離了方向。教師只有在充分了解學生的學習興趣、認知特點和已有知識經驗的前提下，才有可能創設有利于學生學習的各種情境，從而優化音樂課堂教學。

參考文獻：

[1]李吉林.李吉林文集卷一[M].北京：人民教育出版社，2002：32-33.

[2]秦德祥.中外音樂教學法簡介[M].南京：南京大學出版社，1990.

作者簡介：

鄭小華，福建省寧德市，福建省古田縣羅華中心小學。