賴于信息技術，提高圖書管理實效談

溫劍

摘 要：圖書是學生形成學科課程核心素養的必需資源，作為學校需要利用圖書去發揮作用。圖書作用的發揮，離不開圖書的管理，提高圖書管理實效，應當成為圖書管理員的應盡責任，而且就是崇高職責。

關鍵詞：信息技術;圖書館理;策略思考

圖書管理直接服務于教育教學，是人們所有目共睹的。圖書管理周到、細致、科學，形成學生學科課程核心素養就有效，而且極有可能是某種程度上的高效。筆者身為中學圖書管理工作者，在平時的圖書管理中，注意賴于信息技術，努力提高圖書管理實效。

一、賴于信息技術提供圖書信息

現在的圖書管理設施顯得越來越是先進這是人們所有目共睹的，人們只要百度一下，一切所需要的圖書信息都可盡收眼底，而且就是相當的仔細和具體。如目前在某個學科課程領域具有怎樣的閱讀書目，有哪些新出版的圖書，出自哪些大家之手，都可以能夠歷歷在目的，尤其我們能夠利用瀏覽器去瀏覽著圖書的簡介。這應當說是我們的學生還多不能知曉的，他們的學習非常緊張，能夠知曉的可能性不大。如果我們圖書管理員，能夠經常對圖書做些自身瀏覽的事情，并利用現代信息技術向學生進行傳輸，那學生則可按照自己的需求，去選擇相關的圖書進行借閱。這個時候，我們可以發現的是，無論是怎樣的圖書都有能夠流動的可能。應當說，學生閱讀圖書的愛好不是相同也是肯定的，如有學生相當喜好去閱讀文學作品，更是相當喜好去閱讀大家作品，也有相當多的學生十分喜好閱讀外國文學作品。但在圖書室內，是沒有哪種圖書單類藏書很多。如果我們能夠及時向學生傳輸相關名家書目的流動信息，那學生則極有可能借閱到自己喜愛的圖書，也致使相關優質圖書能夠及時地流向一個個學生。這些僅是書目方面的信息提供，作為圖書管理員僅做這樣的提供還不完全夠，我們也還需要配合相關學科課程老師，為學生去做得以學生學科課程核心素養形成的閱讀趨向提供。如科學的發展，科普作品越來越多，平時多為中學生提供一些當今科普作品的信息，那學生極有可能立馬走進圖書室，以汲取相關科普常識。

二、賴于信息技術掌握服務技巧

圖書室管理人員，不能僅將自己看作是圖書借進借出的登記造冊。我們所服務的對象都是本校的師生，他們在社會主義核心價值理念的踐行中，素養都有所提高。我們所服務的對象，他們對人也基本都有一定的修養，他們也要求服務者需要有一定的修養，甚至就是較高的修養。如果我們在圖書借閱的流動過程中都是大老爺式的，那圖書借閱者的內心會是有想法的，甚至就是極不滿意的。如果師生對我們就是相當的不滿意，他們想到圖書室借閱圖書？那應當是多不可能的。如果我們所服務的對象都不愿意借閱圖書，我們圖書的流動率則完全可能就是0，圖書流動率呈現0的狀態，圖書室的存在則完全沒有了意義。從這個意義上說，圖書室流動率高除去圖書質量上乘外，我們圖書管理人員的服務技巧上乘也應當是完全必需的。圖書管理人員的服務技巧上乘，首先必須解決的是態度問題。應當說，我們每個人所處的崗位不同，但都肩負著服務于人的責任。其次，必須解決著方法的問題。如我們平時注意比較積極主動地為師生提供借閱圖書方面的信息，那么師生將會受到我們圖書管理人員的誠心和熱心所感動，他們也將會是能夠積極主動地借閱圖書進行閱讀。再其次，在師生借閱圖書時，我們能夠主動熱忱地和其進行交流，引誘其能夠比較翔實地表達自己的閱讀收獲，在此基礎上推薦另外的閱讀篇目，那一個個所服務的對象將會以借閱圖書為繼。這樣的行為，可以是面對面的，也可以是QQ交流的，也還可以就是某種程度上的微信交流。這些利用校園網絡所進行的交流，相當的便捷和迅速，也相當的誠懇和有效，更可以體現在情感的陶冶和智慧的啟迪上。只有這樣，圖書流動率才會高，圖書育人效果才可完全發揮出來。

三、賴于信息技術促進學生閱讀

圖書室的管理，從相關意義上說也應當是肩負重任的。作為學校，應當說每個部門都不要去小視自己，都應當予以自重。自己重視自己，并非要將自己抬得高高，而是要看重自己所必須負的責任，抑或就是義不容辭的責任。對于其責任的義不容辭，所包含的范圍當是比較廣的。如果從圖書真正育人的效果去看，我們圖書室管理人員也應當肩負著圖書之育人的責任，也應當經常利用相關的機會去了解和促進學生通過閱讀去形成良好的人文素養。現在的校園網絡是比較先進的，我們圖書室人員與廣大師生進行交流互動也是相當便捷的。作為我們，應當去多想想這方面的辦法，如在相關的時段內，與學校團組織和教導處、德育處進行互動，組織學生進行閱讀交流活動。組織學生進行交流，可以是書面形式的，也可以是演講形式的，從信息技術運用的角度去說，當然也完全可以是網上進行的。如讓學生進行圍繞社會主義核心價值理念的傳統經典的閱讀交流，交流前為學生提供相關的與社會主義核心價值理念踐行的閱讀經典內容，要求全校學生進行一段時間的閱讀，并對相關閱讀內容進行探究性的感悟，進行創新性的感悟。學生們圍繞相關經典進行比較潛心的閱讀，在閱讀的基礎上進行屬于自己的筆耘。一個個學生是那樣去認認真真地讀著，一個個也是那樣去真真切切地感悟著，一個個學生都是那樣比較充分地接受到經典傳統的熏陶感染。雖然我們沒有能夠比較具體地看到每個學生所能發生的為人和為事的具體情形，但從學生發在網上的征文感到十分的欣喜。因為學生所發的征文多為自己內心的感受，多為自己主觀的評價，多為自己正確理念的形成體現。雖然，我們花去很多時間去閱讀學生的征文，但所感到的是一種值得，也是一種享受，更是一種內心的快慰。

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