對汽車鈑金課程一體化教學模式的探究

王乾

摘 要：目前我國已經進入了汽車時代，社會上汽車的保有量逐年遞增，隨之而來的是對汽車維修的需求日漸旺盛。在此背景下，職業院校非常重視汽車維修專業課程的建設，汽車鈑金作為汽車維修的重要技術，也成為汽車維修專業的重點課程。本文介紹了汽車鈑金課程的教學目標和特點，分析了當前汽車鈑金課程教學存在的不足，并對汽車鈑金課程一體化教學模式進行了探究。

關鍵詞：汽車鈑金;課程;教學;目標;特點;不足;探究

自改革開放以來，我國社會經濟始終保持著高速發展態勢。特別是進入新世紀后，我國進入了新的發展階段，在全面建成小康社會的進程中，人民群眾的生活水平持續提高，汽車已經作為普通消費品，快速走入民眾家庭。據統計，截止到2018年，我國汽車保有量超過了兩億輛，我國也成為世界第二大汽車市場。在此背景下，社會對汽車維修的需求日漸旺盛，汽車維修行業獲得了巨大的發展空間，加強汽車維修人才的培養也就成為職業技術院校的重要任務。汽車鈑金作為汽車維修的重要技術，是汽車維修專業的重點課程。在實踐中，目前職業技術院校的汽車鈑金課程教學工作還存在諸多短板，與市場對人才的要求尚有一定差距，如何提高汽車鈑金教學質量，成為職業技術院校重點研究的問題。汽車鈑金課程一體化教學模式，因其對教學質量提升具有顯著優勢，而成為汽車鈑金教學研究的主要方向。

一、汽車鈑金課程的教學目標

職業院校汽車鈑金課程的教學總體目標，是圍繞著汽車售后服務和維修市場的需求而確定的。當前我國汽車產業正在發展壯大過程之中，對汽修人才的能力要求也越來越高、越來越全面。不再單純的關注他們的操作技能，而且還重視他們的思想品質、理論基礎，甚至要求他們具備一定的經營能力和管理能力。針對此情況，職業院校汽車鈑金課程在教學中要致力于三個層次目標的實現。一是能力，這是教學的基本目標，如讓學生掌握鈑金工具的使用方法，學會鈑金基本的操作手法等。二是理論，這是教學的重點目標，如教會學生汽車維修原理，熟知鈑金操作的各個環節步驟和工藝要求等。三是擴展，這是教學的高級目標，如對學生進行思想素質和職業道德教育，了解市場營銷、售后管理等相關知識等。三個層次的教學目標，共同作用于高素質綜合型汽車維修人才的培養。

二、汽車鈑金課程的教學特點

汽車鈑金課程的內容比較豐富，主要包括汽車車身結構、鈑金工具種類及使用、車身測量工具的使用、車身損傷的檢測、車身和鈑金件的修復矯正、鈑金件的更換等等。針對教學內容，汽車鈑金課程的教學特點主要有以下幾點：一是抽象性，對于大部分學生而言，他們都是初次接觸到汽車維修知識，很多理論知識和專業術語顯得十分抽象，不好理解;二是系統性，汽車鈑金課程要教會學生在理論認知的基礎上，能夠正確的判斷車損情況，合理的選擇工具和工藝方法，制定出科學的維修計劃并付諸行動。這里所有涉及的知識和技能都是相互聯系，成體系的。三是實踐性，汽車鈑金需要學生有較強的動手實踐能力，特別是一些重要工藝技術，必須親自操作、反復鍛煉才能夠掌握。

三、當前汽車鈑金課程教學存在的不足

首先，重理論輕實踐的情況依然存在。一是因為隨著汽車維修技術的進步，汽車鈑金維修目前正在向自動化和數字化發展，部分教師認為人工工藝操作已經過時，因此對學生實踐不重視;二是因為汽車鈑金教學需要的實踐設備較多，很多學校處于經濟狀況原因，配備不齊全，這也是造成學生缺少實踐機會的客觀原因。其次，授課內容和方式較為滯后。授課內容與汽車維修行業發展相脫節，缺少汽車維修的前沿理論和技術，造成學生知識面較窄，知識更新緩慢，無法勝任未來崗位工作;同時教學方法單一，不能很好的調動起學生學習的主動性和積極性，教學效率和質量都不理想。

四、對汽車鈑金課程一體化教學模式的探究

汽車鈑金課程一體化教學模式的核心是教師一體化、內容一體化、過程一體化和考核一體化。教師一體化，即教師要既能講授理論知識，又能指導實踐操作，實現理論與實踐的一體教學做好師資準備。內容一體化，即將理論教學內容和實踐訓練內容融會貫通，形成體系，實現理論與實踐的整體講授，同步進行。過程一體化，即理論與實踐的環節根據實際需要，靈活交叉，打破傳統教學模式中，必須先理論、后實踐的刻板區分，在場地、時間上充分統一，有機結合。考核一體化，即完善考核內容和標準，將理論考試和技能考核綜合實施，體現真實工作崗位的實際需要。

實施一體化教學模式，可以將汽車鈑金的理論與實踐有機結合在一起，將學校教學與工作崗位緊密聯系在一起，增強了教學的針對性和實效性，對提升學生的技術能力和全面素質有著極大的促進作用。在具體實踐運用中，應從以下幾個方面入手。

首先，做好一體化課程整體設計。根據教學目標，找到基礎課程、專業課程、實訓課程之間的聯系點和融合點，進一步優化各類課程之間的關系，實現科學設計和整體設計。其次，做好師資隊伍建設。努力打造出一支既能講授理論知識，又能指導實踐操作的“雙師型”隊伍，提高師資隊伍的專業化程度和執教能力。再次，做好教材的更新完善。教材是實施一體化教學模式的載體和依據，要在遵照國家教學相關規定，和遵循教學科學規律的基礎上，編纂出體現一體化教學模式特征的教材，提高教師執教的規范性和可操作性。最后，做好教學方法的提升豐富。一體化教學模式為教學方法的創新發展提供了良好的平臺，因此要不斷提升豐富教學方法，增強學生學習興趣，提高他們的體驗感和參與度，突出互動和合作，充分發揮現代教學設備的輔助作用，不斷促進學生綜合素質的提高。

參考文獻：

[1]李先東.淺談鉗工一體化教學[J].職業，2016（8）.

[2]寇爽.職業學校實施一體化教學的探索與實踐[J].當代教研論叢，2016（8）.

[3]馬衛衛.淺談技校汽修專業一體化教學的開展[J].教育教學論壇，2013（42）.