手機媒體在大學生英語詞匯學習中的應用探索

陳映璇

摘 要：“互聯網+”時代背景下，智能手機成為了日常生活必需品，基于手機媒體的移動學習模式也越來越深入人心。本文以“手機媒體在大學生英語詞匯學習中的應用情況”為主題開展調研，了解詞匯學習軟件的使用現狀及存在問題，并提出相對應的解決措施，以期為更好地開展英語詞匯學習提供數據支持。

關鍵詞：手機媒體;英語詞匯學習軟件;策略

教育信息化是高職教育發展的基本要求。教育部在《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》[1]中提出“加快對課程和專業的數字化改造，創新信息化教學與學習方式，…推動學科工具和平臺的廣泛應用，培養學生自主學習、自主管理、自主服務的意識與能力。”21世紀是信息化時代，手機媒體已成為人類不可或缺的工具，特別是大學生，每天花費在手機上的時間越來越多。

Harmer[2]說“如果把語言結構比作語言的骨架，那么詞匯為語言提供了重要的器官和血。”由此可知詞匯學習的重要性，但由于詞匯學習枯燥，很多學生對詞匯學習望而卻步。如何將手機媒體與學生的課業學習有機結合，利用手機媒體的便捷性、移動性、智能化和人性化等特點，更好地服務于詞匯學習，是很多教育工作者研究的重點。

本文重點調查了廣州城建職業學院學生利用手機媒體學習英語詞匯的現狀，以探究“互聯網+”時代背景下利用手機媒體進行大學英語詞匯學習的方法。

一、利用手機媒體學習英語詞匯的調查情況

（一）調查對象

本次調查對象鎖定在廣州城建職業學院各專業學生，隨機發放問卷200份，收回問卷189份，問卷回收率95%;其中有效問卷182份，有效率為96%。

（二）調查內容和方法

本次調查圍繞“手機媒體在大學生英語詞匯學習中的應用情況”這一主題，涵蓋了以下方面的內容：智能手機使用情況、英語詞匯學習現狀、手機詞匯軟件使用情況、手機詞匯軟件優缺點、學生在使用詞匯軟件上需要獲得的幫助等。

本次調查以調查問卷為主，輔以訪談和文獻法等。

二、利用手機媒體學習英語詞匯的調查結果及分析

（一）智能手機使用情況

中國產業信息網[3]發布的“2018年中國智能手機滲透率及移動設備上網時長分析”報告指出“到2018年…中國智能手機用戶數將達13億，近乎全覆蓋;此外全球智能手機和平板等移動設備將占用73%的上網時間，而中國的數據是77%，且該數據仍在持續提升。”大學生幾乎人手一部智能手機，一人多部手機的情況也屢見不鮮。調查結果顯示，100%的學生擁有智能手機，且85%以上的學生每天利用手機上網的時間超過5個小時。由此可見，手機已成為大部分學生生活中不可或缺的物品。如果學生能夠將這些上網的碎片化時間利用起來進行學習，學習的時間將會成倍增長，學生也能更好地專注于學習。

（二）英語詞匯學習現狀及手機詞匯軟件使用情況

調查發現82%（149人）的學生認可英語詞匯學習的重要性，但只有43%（78人）的學生愿意花費時間學習詞匯，原因主要為詞匯學習枯燥、英語基礎弱、學習動力不足等。在學生使用手機詞匯軟件的情況上，89%（162人）的學生曾在手機上安裝詞匯學習軟件，28%（51人）的學生堅持每天記憶單詞，53%（96人）的學生在英語考級（PRETCO-A/B、CET-4/6）前一個月堅持記憶單詞。由此可見，學生的自主學習能力偏弱，目的性較強，只是為了考級突擊記憶單詞的學生較多。

對于手機詞匯軟件的使用，75%（137人）的學生曾使用或正在使用有道詞典，原因在于其可以快速檢索詞匯;其次是百詞斬跟扇貝單詞，分別占了33%（60人）及31%（56人）。在訪談中，學生普遍認為手機詞匯軟件的優點包括：圖文并茂、有例句、有讀音、操作簡便、有提醒功能、有打卡活動、可根據個人情況選擇詞匯層次及記憶個數等;缺點有解釋不詳細、沒有拼寫功能幫助加強記憶等。

（三）學生在使用詞匯軟件上需要獲得的幫助

在調查中，85%（155人）的學生希望能夠在手機詞匯軟件的選擇上得到幫助。筆者分析了現在大學生使用頻率最高的3款軟件，優缺點分別為：

軟件名稱優點缺點

有道詞典海量詞匯，隨時查詢;詞匯解釋清晰明了缺乏練習功能，界面過于單調

百詞斬單詞記憶界面配以圖片、視頻，趣味性強;有詞根分析復習功能少

扇貝單詞詞匯庫選擇類型多;復習功能好;有詞匯學習筆記界面單調，頁面上沒有標明聯想單詞

軟件選擇因人而異，大學生在詞匯學習上可以結合自身優劣勢及實際需求，選擇適合個人需要的詞匯學習軟件。但不管選擇哪一款軟件，記憶單詞貴在堅持。

三、大學生使用手機媒體學習英語詞匯現狀調查的結論與策略

（一）整合詞匯學習軟件功能，增強軟件使用效果

調查發現，手機詞匯學習軟件各有優缺點。如果能夠將各軟件的優點整合，設計一款更實用的軟件，對于學生來說吸引力肯定更強。這是給英語詞匯軟件設計師的一個課題。而在更好的學習軟件出來前，學生在使用英語詞匯學習軟件時，可以根據自身需要，選擇兩到三款合適的軟件一起使用。比如，學生可以利用百詞斬記憶詞匯，通過其中精彩的頁面增強詞匯記憶，并在熟悉相關詞匯后，利用扇貝單詞的同一詞庫進行復習。這就可以實現各軟件的優勢互補，增強軟件的使用效果。

（二）利用其他手機APP，提升學生學習興趣

根據各大手機應用市場的數據分析，使用量居前位的手機社交軟件包括微信、QQ、微博等;使用量居前的視頻軟件為抖音短視頻。大學生手機基本都安裝了這些手機APP，且每日都會貢獻點擊量。因此，在英語詞匯學習中，教師可以推送優秀的關于詞匯學習的文章或視頻，通過其中精彩的構圖及豐富的內容，提升學生學習英語詞匯的興趣。同時，教師也可以推薦一些優秀的公眾號給學生，讓學生在日常刷手機的同時，自行了解實用的詞匯使用。

（三）開展英語詞匯學習活動，強化競爭意識

現在很多的詞匯學習軟件都可以進行打卡活動，學生通過每日打卡，加強學習動力，有意識地進行每天的英語詞匯學習。同時，教師可以將學生分組，如整個班學生為一組，將學生整合在一個群組里，可以對學生進行一周單詞量記憶排名，對于位于前列學生給予獎勵，后段班學生予以小懲罰，強化競爭意識，營造學習詞匯的氛圍。

四、結語

基于手機媒體的移動學習作為“互聯網+”時代背景下新的學習模式，已被越來越多的人所認可。它讓學生不受時間、空間的限制，利用碎片化時間開展自主學習，提高學生的學習興趣，加強了學習效果。相信隨著教育信息化的進一步普及與詞匯學習程序功能的完善，這一學習模式會在詞匯學習領域發揮更大的作用。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）[Z].http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201203/xxgk_133322.html.2012.

[2]Harmer，J.The Practice of English Language Teaching[M].London：Longman.1991.

[3]中國產業信息.2018年中國智能手機滲透率及移動設備上網時長分析[R].http：//www.chyxx.com/industry/201808/671820.html.2018.