高職院校會計專業網絡學習空間建設問題與建議

喻輝

摘 要：網絡學習空間的建設是教育信息化進程中十分重要的一步。為了響應教育部對教育信息化改革的號召，高職院校各個專業也應當著力開展網絡學習空間的安排布置。筆者在本文著重討論了高職院校會計專業在網絡學習空間建設中將要面臨的問題以及應對建議。

關鍵詞：高職;會計專業;網絡學習空間

對于高職院校學生來說，會計專業的專業理論知識相對比較晦澀難懂，難以理解消化是學生日常學習的常態。同時，會計專業的教學內容十分系統化，一旦落后就會感到愈加吃力，容易產生厭學情緒。因此需要教師帶頭建立互聯網學習平臺，通過信息化的教學環境，實現學生們自主學習、共享資源、相互溝通，營造良好積極的學習環境。本文對高職院校會計專業建設網絡學習空間的可行性及建設中存在的問題展開深入探討。

一、網絡學習空間在高職會計專業教學中的優點

（一）教學過程個性化

網絡學習空間可以按照用戶的需求提供個性化服務，學生在使用平臺服務時，可以根據自身學習情況、學習進度與自身知識的長短板，選擇自己需要的學習資料和在線課程。學生結合自身需求，在不改變本身的學習方法與節奏的前提下進行新知識的熔煉，充分調動學生的主觀能動性，解決了學生對本科目感到枯燥乏味、一成不變的狀況，同時也鍛煉了學生自主學習的能力。

（二）節約金錢與時間成本

會計專業一直以來都是一個需要投入高資金與時間成本的學科。學生想要參與培訓考證就需要花費數百元，而相關的學習課程更要投入大量時間和金錢。這樣的前期投入對于學生來說相對吃力。然而在構建了網絡學習空間之后，免費對學生開放，節約了高職學生在課余進行補習而產生的支出。同時，本專業的學習不再局限于課堂之上，業余的碎片時間里，學生無需電腦，只要用手機登陸平臺，就可以按照自己的需求展開學習，將碎片時間整合，極大的提高了學習效率。這樣的學習方式將不受時間與空間的制約，信息化的學習平臺必定會受到學生們的喜愛。

（三）豐富的資源共享

網絡學習空間的技術核心是將教學平臺信息化，運用創新型多媒體、互聯網技術，開發如在線直播、網上課堂、線上考試、實時語音視頻等功能板塊，為教師和學生提供一個整合資源、開拓眼界、提升能力的平臺。以憑證相關的教學為例，在會計專業的板塊中置入原始憑證、記賬憑證、總賬以及常用明細賬單等仿真單據，讓學生在實操中結合理論知識，學會如何分析憑證與單據，判斷所屬業務類型，從而提高學生的專業素養。教師也可以隨時從平臺數據庫里調出教學相關的憑證單據，配合課上使用，很大程度上實現教育資源的共享。

二、網絡學習空間建設存在的問題

（一）教師缺乏積極性

一種新的教學模式的推行都是自上而下的，如果教師本身缺乏對新模式的積極性，那么平臺的建立就會被扼殺在搖籃中。對于年輕教師來說，他們很容易接納并吸收新事物，但有一部分教學年限長的中老年教師對于創新技術還是會感到力不從心。并且教師日常教學任務壓力大，很難找出空余時間投入到網絡學習空間的建設。

（二）缺乏優質資源

教學資源是網絡學習平臺的核心，沒有優質的教學資源，那么平臺就缺失了其存在的意義。如今我國一些高等院校已然大量涌現高質量的在線學習資源，但對于高職院校來說，網上共享的資源往往只達到了數量，并未達到質量。

（三）學生缺乏積極性

線上教育平臺勢必面臨的問題就是教師很難監督到學生是否切實的進行了學習。盡管網絡學習空間給予了學生十分靈活的時間安排與知識甄選，但因為缺乏與老師面對面的溝通，許多學生還不能完全做到自覺使用該學習工具。

三、關于建設平臺的建議

（一）保持學生持續積極性

我國學生從小接受的便是由教師全程監督的學習過程，因此運用網絡學習平臺這類完全自主型的學習模式可能會導致學生一定程度上的懈怠。教師需要考慮如何保持學生的學習熱忱。因此建議教師們嘗試將網絡學習從學生需要完成的任務改變為學生自身的需求，例如為學生構建自己的平臺主頁，著重展示其在學習領域取得的突出進步或優異成績。甚至可以將會計專業知識、賬戶的性質結構等等開發成小游戲，讓學生們通過在同學之中競爭得分排名的方式寓教于樂，提高學習的趣味性。

（二）會計學資料庫

學習資料是線上教育平臺最核心的部分，也是使用頻次最高的模塊，因此具備龐大且面面俱到的資料庫是十分必要的。會計學具有結構性極強的專業知識系統，需要教師構建一個完善的資料庫，根據不同模塊、不同階段的學習將資料分門別類，不僅要重視理論知識材料的供給，還要將理論結合實際，配備類似于各類憑證、報表、賬單等等實操性強的資料讓學生們有機會借助平臺積累實踐經驗。另外還要綜合歷年考試真題，建立龐大的題庫，幫助學生取得優異的卷面成績，提高考試通過率。

（三）重視互動與合作

網絡學習空間不僅適合個人結合自身情況進行學習，更為教師和學生提供了一個實時交流溝通的良好平臺。學生們可以互相交流學習過程、生活日常、考試經驗等等，使得瀏覽學習平臺不再是單純而枯燥的學習過程，更能與自己的伙伴溝通交流，彼此共同學習進步，形成良性競爭的網上氛圍。教師也可以通過平臺為每個學生答疑解惑，收集對于課堂的反饋，時時更新調整自己的教學方針。通過網絡學習空間實現數據的互通，教師與學生之間的交流不再有隔閡，充分的調動了二者對于教學與學習的積極性、主動性。

四、結語

網絡學習空間的建設作為實現教育信息化的第三階段，體現了信息技術和教育教學的高度結合，更是我國教育改革發展的必然趨勢。我國高等職業院校也應當緊跟教育部對于信息化改革的號召，著力推進網絡信息平臺的建設。充分利用線上教學平臺的優勢，打破傳統會計學專業的教學模式，針對其各個弊端進行逐一的解決與改良，從而向社會輸出更多專業知識強，實踐操作技術過硬的會計學專業性人才。

參考文獻：

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