教學英美文學的意義與策略

馮一哲

摘 要：本文首先分析了教學英美文學作品的意義，接著提出了閱讀、理解英美文學作品能力的提高方法，最后闡述了怎樣才能更好的教學英美文學的手段。教海無涯，岸邊戲水，一蠡之測，希望對同仁教學有所裨益。

關鍵詞：英美文學;教學;人文素質;閱讀;理解;交互能力;文化

一、教學英美文學的意義

（1）文學讓生活更加美好、使精神愈發豐潤。文學就是人學，文學創作的來源是生活，又是生活高度的總結、概括與反映，它生動的展現生活風貌與時代精神。閱讀英美文學作品，能夠感受到這種語言背后所蘊含的特色文化、了解到英美民族活動的變遷和發展，能夠開闊視野、豐富生活經歷;對英美文學的學習，可以了解到英美國家的風俗習慣、社會風氣、風土人情、人文地理與處事之道，可以借鑒經驗和提高修養，可以增加能力、升華智慧;一些偉大的文學作品成為永恒的經典，是世人汲取智慧的源頭，它處處閃耀著智慧的光芒，感染著人們，影響著一代一代的讀者，讓讀者從閱讀到學習，從欣賞到崇拜，從信奉到皈依。在物質發達處處喧囂的今天，天下熙熙皆為利來，我們通過閱讀文學作品清凈心地，升華境界，返璞歸真。這樣，我們就能學習作者的精神，受到感染，學會獨立思考，從而修身養性，樹立正確的道德觀和意識形態，我們就能絕世而獨立，擁有高尚的人格、偉大的情操。

（2）文學可以提高人文素質。深入接觸英美文學的學生，能開拓視野、陶冶情操，他們能受到很多的啟迪，提高人文素質，獲益良多。文學是世界財富，是取之不盡的寶藏，文學不是一個簡單的故事，它能讓學生提高閱讀水平，加強語感，增加審美與感知能力;深入接觸英美文學，學習英美文明，開拓創新思維能力，樹立科學的價值觀。一部偉大的文學作品，往往是一個卓越的靈魂的高超的呈現，學習文學作品，就是一種心靈的體驗，就是一個感悟的過程。文學是構成提高素質、發展英語人才的重要因素，文學是社會的窗戶，它向讀者展現了風土人情、民族精神、社會演變以及價值觀念和生活特點，人們可以從文學獲得取之不盡的靈感和教化。

二、閱讀、理解英美文學作品能力的提高方法

英美出了一些舉世矚目的作家，比如弗蘭西斯培根、莎士比亞，海明威等等，其作品的文學魅力經久不衰，影響著一代一代的讀者，其哲學思想已成為人類精神寶庫的珍貴財富，我們通過閱讀，能得到不菲的收獲。

（1）要養成自我閱讀的習慣。一些高校已經將英美文學作為必修課，但是學生缺少主動學習的習慣，主動的學習才有成功的收獲。養成主動學習的習慣，閱讀才會成為一種享受;在閱讀之前，確定一個閱讀計劃，明確每一個階段的學習任務，查閱相關資料，不斷地推進閱讀，對作者有一個詳細的了解，熟悉創作背景，領會作品的內在精神，瀏覽一下其他人對作品的評價，從而能夠端正學習態度。

（2）集中注意力，心無旁騖。閱讀要一絲不茍，深入其中，了解作品的個中滋味，這樣就能喜歡作品，去除掉恐懼心理，樹立閱讀的信心，擁有巨大的收獲。

（3）耐心閱讀。英美文學作品常常出現生詞和長句，有些人容易產生枯燥感，只有反復閱讀，才能真正理解作者的表達意圖。有些學生在閱讀中失去耐心，直接跳過一些段落或者語句，從而不能完整地閱讀文學作品，因之難有良好的閱讀效果。

（4）一邊閱讀、一邊學習、一邊思考。學習能力強的人，一邊閱讀一邊歸納，找到主旨思想，吸收營養，提升學習能力;學習能力差的人，不能很好地進行總結和評價，也說不出作品的線索，領會不到作品的精神內在。遇到難以理解的段落和語句，反復思考，不斷推敲，辯證的去理解，端正學習態度，積極思考，明了作品的深層寓意，從整體上把握作品的思想，提升自身文學修養與整體英語水平。

（5）提升交互能力。閱讀是一個交互的過程，不僅僅和作者交互、與作品交互，還要做到文字與圖標交互，眼睛和心靈交互，前后文交互，學生與學生交互，學生和老師交互，這本書和那本書交互，交互能力強，就能提高創造性思維能力，善于交流，就能改善學習效果。

三、怎樣更好的教學英美文學

（1）放棄功利性教學。在這個飛速發展的年代，經濟繁榮，人欲橫流，英美文學教學中存在很強的功利性。語言是人類交流的工具，我們通過學習英美文學作品，增強國際間的交流能力，了解世界，觀察英美社會的過去與現代，培養人文素養，提升學生的人文情感，在教學當中，分數是最低層面的東西，如果一味追求分數，就忽略了高等院校開設英美文學教育的深層次意義，必然舍本逐末，貪小失大，輕重倒置。

（2）關注文化因素在英美文學中的重要性。語言有強大的生命力，能反映出一個民族的文化習俗與信仰。教學英美文學作品，接受各種文化知識，體會到各種各樣的作者的個人感情，每一篇英美文學作品，都有它特殊的文學創作背景，深入了解作品的文化內涵，會不斷提升認知能力;學習英美文學作品，不能浮于表面，要深入文學作品背后，通過文字了解作品的深層文化意義與內涵，不斷的提升思維、開啟智慧、增強文化經驗，把握作品的價值取向，了解作品所描述的生活方式、宗教與習俗。

（3）注重社會文化問題。語言本身就是一種文化，它影響著社會文化，也受著社會文化的影響。作為文學作品的重要組成元素，語言文化和社會文化相互影響，舉例來說，我們知道一些新聞，比如“艷照門”，“夜店門”“白血病門”“偷聽門”，這個門，代表著是一種丑聞的概念，那么這個丑聞的意思是怎樣衍生出來的呢？這一定要聯系當時的社會新聞與社會背景：尼克松的辭職在很大程度上就是因為“水門”丑聞，“門”此前并沒有特殊的含義，這次只是一個英文詞水門大廈翻譯成了中文以后的一個意譯，不過這從這個著名的水門丑聞之后，人們將之延伸，凡是丑聞通通稱之為門，用來借指爆炸性的丑聞，門這個普普通通的字，被賦予了另一層的文化意義。因此，學習英美文學，可以深入了解一個民族的社會文化背景，其中的重要意義不言自明。

（4）了解地區社會文化問題。地區文化是由于地理環境和自然條件的差異，而形成的文化特征，這種區域文化的差別，有一個長期的歷史過程;區域文化是整個國民經濟發展的重要條件，它涵蓋了學術、文學、繪畫、書法、音樂、戲曲、建筑園林、民俗宗教等諸多方面的內容，在維護社會團結民族統一方面，做出了不可磨滅的貢獻;如果不了解區域文化，在學習英美文學的過程當中，必然會有一些障礙，我們舉例來說，學習詩人雪萊的《西風頌》，全詩圍繞作為革命力量象征的西風來加以詠唱，全詩一氣呵成，氣勢雄偉，境界宏大，具有濃郁的革命浪漫主義特色?！段黠L頌》通篇采用了象征、寓意手法，含蘊深遠，但在我們中國研究中國的文學，我們會發現描述到西風，我們中國的作家和雪萊描述的不一樣，比如王實甫的描述：“碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛，曉來誰染霜林醉？總是離人淚”;像晏殊的描寫：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”;描述得凄涼、凋零，表達了一種壓抑、苦悶的心情;而在毛主席筆下，西風還多了一層含義，特指以美帝國主義為首的西方列強;但是在地處高緯度的英國，西風具有非常柔和溫暖、舒適愜意，沒有“凜冽、蕭索、古道西風瘦馬、西風烈長空雁叫霜晨月”的感覺，因此了解了地區社會文化問題之后，這些閱讀困惑會迎刃而解。

（5）歷史文化問題。歷史文化因素在文學作品中極具影響力，歷史文化在文學作品中得到全面的反映;了解了一個民族的歷史文化以后，閱讀他們的文學作品，會避免很多的文化障礙問題，能更好的理解作者所要表達的含義。我國的歷史源遠流長，曠古悠久，有上下五千多年的歷史文化，我們在歷史發展過程中，與西方歷史截然不同，如果了解這種歷史發展的差異性，就會更好地進行學習英美文學。

四、結語

綜上所述，英美文學作品對于學生的文學素養、語言運用能力的提高及思想教育都具有積極的意義，我們在教學中要善于運用科學的教學方式，適當引導學生對作品進行閱讀、了解和學習，激發學生對英美文學作品的興趣，有效擴展學生的知識面，提高人文素養。

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