實踐教學視角下的高職會計教學方法改革探索

趙洋

摘?要：高職教育的重要性不言而喻，其對于人才的培養亦隨著時代的發展而呈現出多元化特征。高職會計教育對學生的實踐能力提出較高的要求，學生畢業后要從事與會計有關的工作，如果實踐能力不足，則必然會影響其職業發展。因此，高職學校要加強對會計教學的改革，凸顯實踐教學內容。

關鍵詞：實踐教學;高職會計教學;教學方法;改革

實踐能力之所以會成為衡量一個人能力的重要標準，主要是因為許多企業需要由實踐能力強大的人才作保障，方可提高自身經濟效益，實現可持續發展。合格的人才不僅要有豐富的理論知識，其實踐能力是否突出也是關鍵的一環。因此，高職會計教育要加強對學生實踐能力的培養，在教學中融入更多實踐教學內容，保證理論與實踐教學內容比例合理。

一、高職會計教學的現狀與問題

高職院校十分重視對人才的培養，近幾年來，各個專業教學越發呈現出本專業的特色。以會計教學為例，高職會計教學的專業性很強，在開展教學時，許多教師十分重視會計基礎知識的講解，將許多時間花費在理論知識的講授之上，卻逐步忽視對學生實踐能力的培養。久而久之，學生即使知識越來越豐富，卻難以得到充分利用，其實踐能力沒有隨之提升，這必然會影響學生未來的發展。

（一）以理論教學為主，學生實踐能力難以有效提升

現階段，高職院校的會計教學依然側重理論知識。許多教師在教學之前會認真備課，但更多是為理論知識的傳授做準備，卻忽視對學生實踐能力的提升。會計課堂時常會呈現出枯燥、乏味的局面，學生聽不懂，缺乏興趣，這樣就會影響課堂教學質量。這種被動接受知識的教學方式會使得學生對會計知識逐漸失去求知欲，即使掌握大量的理論知識卻無法付諸實踐。當學生面臨就業時，這種長期的被動、死板教育模式將成為限制學生能力提升、降低其就業競爭力的主要原因。學生無法有效做到理論聯系實踐，在就業時就會面臨許多難以解決的問題，缺乏“實戰派”的能力。

（二）校企合作缺乏針對性，收效甚微

校企合作已經成為許多高職院校培養人才的一種方式。誠然，這種方式可以達到培養人才的目的，也十分適用于會計專業的學生。然而，一些企業在開展校企合作時，并沒有對學生進行有針對性的培養，學生在實習期間無法真正接觸到真正的會計工作，更多是以輔助、打雜的方式開展實習，導致其實踐能力并沒有得到真正提升。

（三）教學方法單一，教學效率難以有效提升

會計是一門非常專業的學科，涉及到諸多內容，而傳統的教學方法比較單一，教師沒有充分利用先進的教學方法輔助課堂教學，就會導致教學效率無法提升。比如，先進的信息技術與互聯網技術可以豐富會計教學課堂，為學生展現更加直觀的知識，然而，許多教師卻沒有充分利用這些技術。

（四）考核方式比較落后，缺乏實踐環節

會計教學結束后要對學生進行考核，然而，目前的考核方式比較落后，難以客觀、公正展示學生的成績與學習效果。而且，考試多以考察學生理論知識的掌握情況為主，沒有對學生的實踐能力進行有效考察，這樣必然會導致會計教學存在一定的問題。

二、實踐教學視角下的高職會計教學方法改革途徑

（一）加大實踐教學比例，明確人才培養目標

要加強對高職會計教學的改革，融入更多實踐內容，使學生能夠在學習理論知識后投入到實踐之中，運用所學知識解決問題。教師要結合當下社會需求與企業對人才的要求制定相應的教學計劃，明確教學目標，使學生能夠真正掌握會計的理論知識與實踐能力。要進一步加強實踐教學的內容，提高教學比例，使學生重視實踐活動的參與，這樣就可以在潛移默化之間真正掌握知識，提高自身綜合素質。

（二）增加課外實踐教學比例，選擇典型企業合作

要增加課外實踐教學比例，保證學生能夠有效提高自身實踐能力。教師要結合企業對人才的要求，增設與企業工作有關的課外實踐教學內容，組織學生充分參與其中。教師要加大與企業的合作力度，選擇典型的企業作為合作伙伴，為學生提供實質性的會計工作內容，使學生可以得到充分鍛煉。當學生畢業真正走向社會時，學生的實踐能力會得到進一步提升，也具備一定的就業競爭力。從長遠角度來看，這種方式對學生的成長大有裨益。

（三）豐富教學手段，促進知識消化

高職會計課程的知識比較抽象，許多學生基礎不扎實，如果教學方法不當，就會導致學生不容易掌握知識，這對于學生實踐能力的提升也會有一定的制約作用。因此，教師要采取先進的教學模式，嚴格保證會計教學質量。學校可引進與會計教學有關的設備，優化資源配置，保證學生在學習之余，還可以進行充分的實踐練習。要應用先進的多媒體技術為學生展現會計知識和相關案例，使學生能夠對知識有更好地了解。

（四）貫徹實踐教學理念，完善知識結構

為了有效提高學生的實踐能力，教師要充分貫徹實踐教學理念，使學生的知識天平不再傾斜，能力得到均衡發展。不能有重理輕實的觀念，要將理論與實踐教學有機結合，保證教學內容有效分配，滿足學生的認知需求。教師要重視學生在學習中遇到的問題，引導學生自行解決問題，如果學生依然不能理解，教師要對這一問題進行反復講解和分析，鼓勵學生真正理解，提高學生的成就感。教師要完善學生的知識結構，了解學生的需求，這樣就可以使學生對會計學習充滿興趣，會更加勇敢地解決難題，不再“諱疾忌醫”，提高自身實踐能力。

總之，在高職會計教學中，教師要引導學生對學習充滿興趣，既要加強理論知識的學習，又要提高其實踐能力。引導學生積極參與到多種實踐活動之中，使其能夠在不知不覺中掌握知識，提高自身綜合能力與職業素養。

參考文獻：

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