高職院校學生心理健康教育存在的問題及改革路徑探究

王麗麗

摘?要：高職院校為社會培養了大量的人才，但是在高職院校在其教學中只重視學生專業技能的培養，導致高職院在學生心理健康教育中還存在一定的問題，不利于學生心理健康發展，不利于學生健康人格的培養。為了能夠實現學生的全面發展，不僅具備較高的專業技能水平，還具備健康的心理，就必須要針對其中存在的問題，對學生的心理健康教育改革路徑進行探究。

關鍵詞：高職院校;心理健康;問題;改革路徑

在高職院校的教育事業發展過程中發現，部分學生雖然掌握了一定的專業技術與技能，但是學生在日常學習與未來就業中，因為心理健康教育指導工作不到位，導致部分學生存在心理不健康，人格不健全的問題，對學生的學習、工作產生消極的影響，因此，就必須要分析高職院校學生心理健康教育存在問題，并對改革路徑進行探究。

一、高職院校學生心理健康教育存在的問題

（一）對心理健康教育的認識存在偏差

在大對數的高職院校心理健康教育中一般將其簡單的劃分為心理健康咨詢，部分領導層認為在，高職院校的學生只要掌握一定的職業技能與技術就可以，無須進行人文素養、心理健康教育。因為學校領導層在辦學理念中尚未認識到加強心理健康教育的重要性，也就很難在教學決策中體現，因此就很容易導致學校的日常教學管理中忽略了學生心理健康教育教學。

（二）尚未構建完善的心理健康教育網絡

學生的心理健康教育需要學校、院系以及班級三方面形成有機的心理健康教育網絡。高職院校也以此作為依據設立了學生的心理健康教育三級網絡，但是受到多種變化因素的影響，導致心理健康教育工作不能落實到實處，學校的心理健康教育局限于事后診斷與干預，不能進行積極的心理危機干預。

（三）心理健康教育課程體系不完善

雖然我國大部分的高職院校中都設置了心理健康教育課程，但是在實際教學開展的過程中還存在一些問題。大多數的心理健康教育教學還局限在班級內以教材講解為主的室內教學，教師不能突破教室局限開展教學。還有部分教師不能夠充分的利用學校的有效教學資源展開各類心理健康教育活動。教師也不能及時的對教學模式進行探究與創新，學生只能被動接受相關知識。教師也不關注高職院校各個專業學生的特點，不能針對學生特點來設計心理健康教育的內容、教學策略與教學方式。

（四）高職院校心理健康教育師資力量薄弱

高職院校的心理健康教師自身素養的高低會對心理健康教育的質量提升產生重要的影響。但是就目前高職院校的心理健康教育師資力量來看，部分高職院院校只注重對學生專業技能的培訓，不注重學生的人文素養、心理健康教育等方面的培養，因此這往往也就導致高職院校不重視心理教育師資隊伍建設，在部分高職院校中不會設置專門的心理咨詢室，學校的心理健康教育教師基本都是一般本科學歷的老師，極少數是心理專業畢業的，甚至有部分心理健康教育的老師是由其他崗位老師轉崗來的，不具備心理健康教育從業資格。

二、高職院校學生心理健康教育改革路徑

（一）以改促學，促進高職院校的心理健康教育全面展開

要想對高職院校學生心理健康教育進行改革，首先就要求高職院校的領導層能夠認識到加強學生心理健康教育的重要性，將促進心理健將教育作為開展教學的指導思想，對心理健康教育的教學途徑進行積極的探究，從而促進高職院校學生心理健康教育改革。在心理健康教育中，要求教師能夠緊密結合心理學的相關知識，學生的專業特點，設置具有針對性、個性化的信息健康教育目標。教師可以結合心理健康教育的主要教學內容，結合學校已有的教學資源，將心理健康教育延伸到課堂教學以外，可以借助學校的公眾平臺、廣播站、學校心理咨詢室等多種資源與途徑來進行心理健康教育。教師要使高職院校的學生能夠正視心理健康教育，并使用多種途徑激發學生參與心理健康教育教學活動的積極性。例如可以在每年的5月25日舉辦多種類型的“我愛我”活動，可以設計心理健康知識講座，引導學生更好的認知自我，也可以組織多種展示學生個性與自我的文藝活動。這樣不僅可以加強學生的心理健康教育，還能加強高職院校校園文化的構建。

（二）領導層高度重視學生心理健康教育工作展開

只有高職院校的領導層能夠認識到加強學生心理健康教育的重要性，才能促使心理健康教育的各項教學活動能夠順利展開，才能在其教學決策中關注學生的心理健康教育，并予以一定的資金、師資等多方面的支持。高職院校的教師應該認識到加強學生心理健康教育的重要性，在實際的工作中能夠將心理健康教育列入學校教育工作中，并能夠對以往的心理健康教育開展情況進行分析，結合未來學生的發展需求，來對高職院校的心理健康教育工作進行全面的統籌與規劃，在學校的心理健康教育工作落實過程中還要予以人力、財力與物力支持，使得各項工作能夠順利展開。要求高職院校的領導層也主動積極的學習心理健康教育的相關知識，積極的對高職院校的辦學理念進行更新，將學校的一切可以利用的資源調動起來，舉辦一些提升學生優秀心理素質的活動進行大力的支持，還可以針對學生的專業不同，來制定個性化的心理健康教育教學。

（三）逐漸構建完善的心理健康教育體系

高職院校還要在心理健康教育中不斷加強對心理健康教育體系健康，在該過程中要對該體系進行規范化、系統化的管理。可以將學校的領導層作為信息健康教育體系的負責人，由學校的黨委進行統一的領導，從而將學校的心理健康教師隊伍與校外的職業心理健康援助機構構建完善的心理健康教育管理機制。這樣就可以讓學生能夠更好的參與到心理健康教育工作中，學生能充分的發揮在心理健康教育中的主體作用。學校要充分發揮領導組織作用，從而促使高職院校的學生能夠在教師、社會心理健康組織等各個組織之間互相協調和作，充分發揮其在心理健康教育中的作用，一方面可以為學生提供系統的心理健康教育，同時也能為學生及時、合理的提供心理健康教育咨詢，并為高職院校的學生心理健康教育不斷發展與完善提供比較明確的指導思想，提供堅實的組織與物質保障基礎，促進高職院校的各項心理健康教學活動順利展開。

（四）加強心理健康教育團隊建設

高職院校的心理健康教育存在問題，在很大程度上受到學校的心理健康教育團隊的質量影響，因此要想加強高職院校的心理健康教育，還必須要加強心理健康教育團隊建設。首先，要求高職院校能夠構建起完善的激勵機制，使得心理健康教育團隊的老師、心理健康咨詢師能夠更積極的參與到工作中，從而保證各項心理健康教育工作順利展開。其次，還需要為高職院校的教師提供培訓平臺與培訓機會。教師自身掌握的心理健康教育知識對心理健康教育工作質量會產生重要的影響。因此，高職院校就要通過多種培訓來促使教師的心理健康教育工作的責任感得到有效的提升，在工作也并能夠結合實際教學情況積極的對教學策略進行探究。最后，高職院校在對學院的心理健康教育教師、咨詢師等進行篩選，要有計劃的引進。一方面要結合學校的招生情況來對學校的心理健康教育教師隊伍數量進行控制，另一個方面還要提高心理健康教育教師、專職人員的專業素養。

三、結語

綜上所述，在當前的高職院校大學生心理健康教育受到多種因素的影響，導致高職院校學生心理健康教育中存在一定的問題。因此，就要求高職院校的領導層高度重視學生的心理健康教育，并能根據日常心理健康教學中存在的問題對其教學改革途徑進行持續、積極的探究，制定科學、合理的教學策略，從而促進學生生理健康與心理健康相結合，實現全面發展，更好的投身到專業知識的學習中。

參考文獻：

[1]趙瑞雪.高職院校大學生心理健康教育存在的問題及對策[J].新校園：閱讀版，2017（9X）：57.

[2]姜珂.高職院校大學生心理健康教育存在的問題及對策分析[J].才智，2015（8）.

[3]吳麗玫.“互聯網+”時代高職院校心理健康教育課堂教學改革探討[J].常州信息職業技術學院學報，2017（5）.

[4]李莎.翻轉課堂在高職教學中的應用探索——以“大學生心理健康教育”為例[J].四川省干部函授學院學報，2015（4）：108-113.

[5]何碧峰.高職院校大學生心理健康教育存在的問題及其對策[J].科技展望，2017，27（21）.