高職美術教育的現(xiàn)狀及教學改革路徑探析

陳曉雨

【摘 要】自改革開放以來，我國高職美術教育獲得了突飛猛進的發(fā)展，無論是在招生規(guī)模、學校數(shù)量還是教學質量上都有大幅度提高。在這一發(fā)展過程中，我國高職美術教育也出現(xiàn)了一系列問題，影響到了教育教學的進步。本文對高職美術教育現(xiàn)狀進行了分析研究，然后提出了極具針對性的解決辦法和改革路徑，希望能夠為今后高職美術教學的發(fā)展提供有益借鑒。

【關鍵詞】高職美術；現(xiàn)狀；改革路徑

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）11-0233-01

隨著經濟的快速發(fā)展，相關行業(yè)對美術人才的需求量也處于不斷增加的狀態(tài)，既為高職美術教育院校的發(fā)展提供了機遇，又為其創(chuàng)造了一定的挑戰(zhàn)。作為美術人才的主要輸送基地之一，高職美術教育院校的主要目的就是為社會培養(yǎng)出一批社會型、實用型的高級藝術人才。為更好地滿足社會發(fā)展需求，高職院校要正視自身在發(fā)展過程中存在的問題，然后采取相應的措施和改革路徑，這對于高職美術教育的創(chuàng)新發(fā)展具有重要意義。

一、高職院校美術教育現(xiàn)狀

改革開放以后，高職美術教育迅速發(fā)展起來，由原來的冷門專業(yè)逐漸轉變?yōu)闊衢T專業(yè)，高職美術院校教學規(guī)模在不斷擴大，學習美術的高職學生數(shù)量在不斷激增，短短三十年間，高職美術教育的教學方法、教學手段得到了很大改善，教學效果也獲得了顯著提升。在取得這些成就的同時，我們也應該看到高職美術教育存在的問題，如功利化現(xiàn)象嚴重、偏離既定目標、產業(yè)化趨勢加強等，這些問題的存在對我國高職美術教育的發(fā)展產生了非常不利的影響。

（一）高職美術教育功利化現(xiàn)象嚴重

近幾年來，高職美術專業(yè)受到越來越多學生的追捧和報考，這直接導致高職美術教育專業(yè)學費上漲，這也成為了高職院校提高本校經濟收入的重點之一。同時，由于高職院校美術類專業(yè)對學生的文化課成績要求較低，導致報考該專業(yè)的人數(shù)更多，使原本神圣的美術教育變得同其他商業(yè)活動一樣，充斥著功利化的影子。

（二）高職美術教育人才培養(yǎng)目標脫離既定方向

雖然高職院校的美術教育是為了向社會輸送更多的可用人才，但其最終目標是為了提升學生的藝術審美觀以及美學修養(yǎng)。在現(xiàn)實教育教學中，教師只是根據短暫的社會潮流來選擇教學內容，盲目地進行形式上、內容上的創(chuàng)新，看似是在滿足社會的需求，實則違背了美術教育的根本目標，影響到了整個社會的審美水平。

二、高職美術教育教學改革路徑

（一）正確定位高職美術教育目標

高職美術院校應該重新定義自身發(fā)展目標和發(fā)展方向，應結合市場發(fā)展需求和院校發(fā)展要求，以培養(yǎng)“綜合素質過硬的高級美術人才”為目的設定教育目標。具體來講，高職美術教育不應該以“專業(yè)”二字束縛學生的發(fā)展，而是應該結合美術專業(yè)的多樣化需求對學生進行綜合性、深入性的培養(yǎng)，要將學生培養(yǎng)成綜合素質能力以及專業(yè)素質能力都很高的全方位人才。如此，學生通過學習不僅具備了較高的職業(yè)技能，還具有較高的綜合素質和自我學習能力，這有助于學生更快地適應社會發(fā)展。

（二）確保教育模式的多元化發(fā)展

現(xiàn)階段，高職美術教育應在結合職業(yè)性與專業(yè)性的基礎之上，將市場、技法以及理論這三者融合到美術教學模式之中，在提高學生專業(yè)素質、綜合素質的同時確保學生實踐能力的提高，從而確保教育模式的多元化發(fā)展。一般來講，高職美術院校是要向社會輸送具有美術職業(yè)能力的人才，所以學生的美術專業(yè)能力水平是衡量一個學生學習成果的重要標準之一，也是高職院校美術教育發(fā)展的核心所在。這就要求高職美術教育在發(fā)展過程中要以市場為主導，要依據市場的需求對教學目標進行完善，并采用多元化的教育模式進行美術教學，這樣才能夠確保教學方向的正確性。

（三）以文化和市場為特點進行社會實踐

多元化的教育模式需要通過社會實踐來強化教育結果。高職美術專業(yè)學生畢業(yè)后需要進入市場從事專業(yè)活動，需要學生自己通過設計項目、運用自身專業(yè)知識解決問題。在教學過程中，教師可以依據學生日后進入職場的工作模式進行美術教學。如教師可以制定“以項目為中心”的教學方法實施教學活動，轉變傳統(tǒng)的“技法中心”，教師根據學生的特點幫助其選擇項目方法。可以讓學生以小組或個人的形式選擇項目，教師指導學生依據地方文化特色和美術市場的特點精心設計項目，項目的難易程度由學生專業(yè)素質的高低來決定。在進行項目的過程中，學生會遇到不少問題，教師可以引導學生進行必修課以及選修課的學習，構建項目完成所需的專業(yè)知識體系。通過項目實踐不僅能改變傳統(tǒng)的教學氛圍，更能激勵學生不斷發(fā)揮主觀能動性解決問題，不斷提高學生的實踐能力，提高學生學習的積極性，促進高職美術教育目標的實現(xiàn)。

三、結語

總之，隨著我國教育改革的深化發(fā)展，高職美術教育應該不斷剖析自身的不足與缺點，然后從教育觀念、教學模式以及師資隊伍等方面對其進行全方位的改革和創(chuàng)新，這樣才能夠為我國高職美術教育發(fā)展奠定堅實的基礎，促進專業(yè)美術教育的長久發(fā)展、進步。

參考文獻：

[1]周倩.高職院校藝術設計專業(yè)基礎教學的思考[J].黑龍江科技信息，2009（3）.