高職美術(shù)教育的現(xiàn)狀及教學(xué)改革路徑探析

陳曉雨

【摘 要】自改革開放以來，我國高職美術(shù)教育獲得了突飛猛進的發(fā)展，無論是在招生規(guī)模、學(xué)校數(shù)量還是教學(xué)質(zhì)量上都有大幅度提高。在這一發(fā)展過程中，我國高職美術(shù)教育也出現(xiàn)了一系列問題，影響到了教育教學(xué)的進步。本文對高職美術(shù)教育現(xiàn)狀進行了分析研究，然后提出了極具針對性的解決辦法和改革路徑，希望能夠為今后高職美術(shù)教學(xué)的發(fā)展提供有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】高職美術(shù)；現(xiàn)狀；改革路徑

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）11-0233-01

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，相關(guān)行業(yè)對美術(shù)人才的需求量也處于不斷增加的狀態(tài)，既為高職美術(shù)教育院校的發(fā)展提供了機遇，又為其創(chuàng)造了一定的挑戰(zhàn)。作為美術(shù)人才的主要輸送基地之一，高職美術(shù)教育院校的主要目的就是為社會培養(yǎng)出一批社會型、實用型的高級藝術(shù)人才。為更好地滿足社會發(fā)展需求，高職院校要正視自身在發(fā)展過程中存在的問題，然后采取相應(yīng)的措施和改革路徑，這對于高職美術(shù)教育的創(chuàng)新發(fā)展具有重要意義。

一、高職院校美術(shù)教育現(xiàn)狀

改革開放以后，高職美術(shù)教育迅速發(fā)展起來，由原來的冷門專業(yè)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)闊衢T專業(yè)，高職美術(shù)院校教學(xué)規(guī)模在不斷擴大，學(xué)習(xí)美術(shù)的高職學(xué)生數(shù)量在不斷激增，短短三十年間，高職美術(shù)教育的教學(xué)方法、教學(xué)手段得到了很大改善，教學(xué)效果也獲得了顯著提升。在取得這些成就的同時，我們也應(yīng)該看到高職美術(shù)教育存在的問題，如功利化現(xiàn)象嚴重、偏離既定目標、產(chǎn)業(yè)化趨勢加強等，這些問題的存在對我國高職美術(shù)教育的發(fā)展產(chǎn)生了非常不利的影響。

（一）高職美術(shù)教育功利化現(xiàn)象嚴重

近幾年來，高職美術(shù)專業(yè)受到越來越多學(xué)生的追捧和報考，這直接導(dǎo)致高職美術(shù)教育專業(yè)學(xué)費上漲，這也成為了高職院校提高本校經(jīng)濟收入的重點之一。同時，由于高職院校美術(shù)類專業(yè)對學(xué)生的文化課成績要求較低，導(dǎo)致報考該專業(yè)的人數(shù)更多，使原本神圣的美術(shù)教育變得同其他商業(yè)活動一樣，充斥著功利化的影子。

（二）高職美術(shù)教育人才培養(yǎng)目標脫離既定方向

雖然高職院校的美術(shù)教育是為了向社會輸送更多的可用人才，但其最終目標是為了提升學(xué)生的藝術(shù)審美觀以及美學(xué)修養(yǎng)。在現(xiàn)實教育教學(xué)中，教師只是根據(jù)短暫的社會潮流來選擇教學(xué)內(nèi)容，盲目地進行形式上、內(nèi)容上的創(chuàng)新，看似是在滿足社會的需求，實則違背了美術(shù)教育的根本目標，影響到了整個社會的審美水平。

二、高職美術(shù)教育教學(xué)改革路徑

（一）正確定位高職美術(shù)教育目標

高職美術(shù)院校應(yīng)該重新定義自身發(fā)展目標和發(fā)展方向，應(yīng)結(jié)合市場發(fā)展需求和院校發(fā)展要求，以培養(yǎng)“綜合素質(zhì)過硬的高級美術(shù)人才”為目的設(shè)定教育目標。具體來講，高職美術(shù)教育不應(yīng)該以“專業(yè)”二字束縛學(xué)生的發(fā)展，而是應(yīng)該結(jié)合美術(shù)專業(yè)的多樣化需求對學(xué)生進行綜合性、深入性的培養(yǎng)，要將學(xué)生培養(yǎng)成綜合素質(zhì)能力以及專業(yè)素質(zhì)能力都很高的全方位人才。如此，學(xué)生通過學(xué)習(xí)不僅具備了較高的職業(yè)技能，還具有較高的綜合素質(zhì)和自我學(xué)習(xí)能力，這有助于學(xué)生更快地適應(yīng)社會發(fā)展。

（二）確保教育模式的多元化發(fā)展

現(xiàn)階段，高職美術(shù)教育應(yīng)在結(jié)合職業(yè)性與專業(yè)性的基礎(chǔ)之上，將市場、技法以及理論這三者融合到美術(shù)教學(xué)模式之中，在提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)的同時確保學(xué)生實踐能力的提高，從而確保教育模式的多元化發(fā)展。一般來講，高職美術(shù)院校是要向社會輸送具有美術(shù)職業(yè)能力的人才，所以學(xué)生的美術(shù)專業(yè)能力水平是衡量一個學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要標準之一，也是高職院校美術(shù)教育發(fā)展的核心所在。這就要求高職美術(shù)教育在發(fā)展過程中要以市場為主導(dǎo)，要依據(jù)市場的需求對教學(xué)目標進行完善，并采用多元化的教育模式進行美術(shù)教學(xué)，這樣才能夠確保教學(xué)方向的正確性。

（三）以文化和市場為特點進行社會實踐

多元化的教育模式需要通過社會實踐來強化教育結(jié)果。高職美術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后需要進入市場從事專業(yè)活動，需要學(xué)生自己通過設(shè)計項目、運用自身專業(yè)知識解決問題。在教學(xué)過程中，教師可以依據(jù)學(xué)生日后進入職場的工作模式進行美術(shù)教學(xué)。如教師可以制定“以項目為中心”的教學(xué)方法實施教學(xué)活動，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“技法中心”，教師根據(jù)學(xué)生的特點幫助其選擇項目方法。可以讓學(xué)生以小組或個人的形式選擇項目，教師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)地方文化特色和美術(shù)市場的特點精心設(shè)計項目，項目的難易程度由學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的高低來決定。在進行項目的過程中，學(xué)生會遇到不少問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行必修課以及選修課的學(xué)習(xí)，構(gòu)建項目完成所需的專業(yè)知識體系。通過項目實踐不僅能改變傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍，更能激勵學(xué)生不斷發(fā)揮主觀能動性解決問題，不斷提高學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進高職美術(shù)教育目標的實現(xiàn)。

三、結(jié)語

總之，隨著我國教育改革的深化發(fā)展，高職美術(shù)教育應(yīng)該不斷剖析自身的不足與缺點，然后從教育觀念、教學(xué)模式以及師資隊伍等方面對其進行全方位的改革和創(chuàng)新，這樣才能夠為我國高職美術(shù)教育發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，促進專業(yè)美術(shù)教育的長久發(fā)展、進步。

參考文獻：

[1]周倩.高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的思考[J].黑龍江科技信息，2009（3）.