EC混合式聽說教學(xué)模式在高職大學(xué)英語課堂上的應(yīng)用

王紅梅

摘?要：EC混合式聽說教學(xué)模式作為一種先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)相結(jié)合，將其運(yùn)用于高職大學(xué)英語課堂中，能夠有效提升學(xué)生的聽說能力。對此，本文分析了影響高職院校大學(xué)英語聽說教學(xué)效果的因素，對EC混合式聽說教學(xué)模式進(jìn)行概述，探討了我校高職大學(xué)英語課堂EC混合式聽說教學(xué)模式的應(yīng)用要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：EC混合式聽說教學(xué)模式;網(wǎng)絡(luò)化教學(xué);高職大學(xué)英語課堂;應(yīng)用

1 緒論

近年來，我國越來越重視發(fā)展職業(yè)教育，高等職業(yè)教育院校作為我國培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)型人才的重要場所，大學(xué)英語是其教學(xué)中的一門重要課程。在對學(xué)生進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)時(shí)，運(yùn)用EC混合式聽說教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，對學(xué)生今后的發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。

2 高職大學(xué)英語聽說教學(xué)效果影響因素

2.1 教師因素

在高職大學(xué)英語課堂中，教師方面的原因是影響課堂聽說教學(xué)效果的重要因素。這主要由于，在傳統(tǒng)課堂中，教師居于主導(dǎo)地位，教學(xué)效果與教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮具有密切聯(lián)系。在高職院校中，存在部分英語教師，在觀念、素質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)方面都有所欠缺，無法獲得良好的聽說教學(xué)效果。

2.2 學(xué)生因素

學(xué)生作為課堂的主體，對教學(xué)效果也具有重要影響。在高職院校中，學(xué)生的英語能力和水平參差不齊，存在很大一部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，不但缺乏學(xué)習(xí)英語的熱情，對于教師課堂講授的知識也無法全面掌握，導(dǎo)致大學(xué)英語課堂聽說教學(xué)效果無法得到有效提升。

2.3 文化因素

另外，文化因素也是影響聽說教學(xué)效果的重要因素，這主要由于我國長期以來，以漢語為母語，英語作為一門外語，在聽說方面與漢語之間都存在一些差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來具有更大的難度，這也影響著大學(xué)英語聽說教學(xué)效果。

3 EC混合式聽說教學(xué)模式概述

3.1 EC混合式聽說教學(xué)模式概念

EC混合式聽說教學(xué)模式是指在進(jìn)行聽說教學(xué)時(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。其中的E是指E-learning，C是指class-learning，前者是指網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，后者是指傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)。E-learning主要是指運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教育，能夠有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，雖然E-learning具有很大的優(yōu)勢，但是并不能取代傳統(tǒng)教學(xué)的作用。將E-learning與class-learning相結(jié)合，運(yùn)用EC混合式聽說教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教育與傳統(tǒng)課堂教育的相結(jié)合，能夠有效提升教學(xué)效果。

3.2 EC混合式聽說教學(xué)模式應(yīng)用優(yōu)勢

在進(jìn)行英語聽說教學(xué)時(shí)，運(yùn)用EC混合式聽說教學(xué)模式，將網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)合起來，既能夠運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的功能來促進(jìn)教學(xué)，也能夠充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的作用。在這個(gè)過程中教師能夠充分發(fā)揮自身對課堂的組織作用，并借助于互聯(lián)網(wǎng)中的大量學(xué)習(xí)資源以及技術(shù)，來進(jìn)行聽說教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)校大學(xué)英語聽說教學(xué)效果的提升。

4 高職大學(xué)英語課堂EC混合式聽說教學(xué)模式應(yīng)用要點(diǎn)

4.1 支持EC混合式聽說教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的選擇

EC混合式聽說教學(xué)模式是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與課堂教學(xué)的結(jié)合，在運(yùn)用該模式進(jìn)行英語聽說教學(xué)時(shí)，需要借助于具有特定功能的網(wǎng)絡(luò)平臺。對此，必須做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的選擇，確保平臺的功能能夠適應(yīng)教學(xué)的需要。經(jīng)過研究考察，我校引進(jìn)了北京仕達(dá)鴻科技有限公司開發(fā)的斯坦福英語tell me more聽說教學(xué)軟件，該平臺中不僅包含足夠的大學(xué)英語聽說資源，還具有在線測評、播放和錄制音頻等等功能。學(xué)生通過平臺進(jìn)行聽說學(xué)習(xí)，平臺能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄和匯總，教師可以通過管理端了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而制定相應(yīng)的教學(xué)策略。

4.2 教師在EC混合聽說教學(xué)模式下的角色

在EC混合式聽說教學(xué)模式的運(yùn)用下，教師的角色發(fā)生了很大的變化，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師填鴨式教學(xué)的方式，學(xué)生不再是被動(dòng)機(jī)械的接受知識。教師在EC混合式聽說教學(xué)模式中，更多的是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生在教師的領(lǐng)導(dǎo)下，通過運(yùn)用英語聽說網(wǎng)絡(luò)平臺，積極主動(dòng)的進(jìn)行英語聽說學(xué)習(xí)和練習(xí)。教師在這個(gè)過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和糾正，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

4.3 EC混合聽說教學(xué)課堂的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)

在運(yùn)用EC混合式聽說教學(xué)模式進(jìn)行聽說教學(xué)時(shí)，師生之間需要進(jìn)行有效的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的聽說能力。具體包括以下幾種活動(dòng)：

第一種，教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生當(dāng)場快速回答。

第二種，學(xué)生之間分小組根據(jù)所學(xué)內(nèi)容互相問答，并派代表小組到講臺展示，教師根據(jù)情況進(jìn)行評價(jià)。

第三種，學(xué)生分小組將所學(xué)習(xí)的對話復(fù)述出來，同學(xué)提出問題使其回答，教師抽取代表進(jìn)行展示并評價(jià)。

第四種，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容給出題目，學(xué)生小組通過題目進(jìn)行口語作文，教師抽取代表展示并評價(jià)。

5 結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)行高職大學(xué)英語聽說教學(xué)時(shí)，運(yùn)用EC混合式聽說教學(xué)模式，能夠獲得良好的教學(xué)效果。對此，應(yīng)該加強(qiáng)對該教學(xué)模式的研究，并將其應(yīng)用于高職大學(xué)英語教學(xué)課堂中，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和課堂教學(xué)相結(jié)合，共同促進(jìn)英語聽說教學(xué)能力的提升。

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