淺談中國(guó)高考改革和發(fā)展趨勢(shì)

范琳琳

摘 要：中國(guó)高考改革是教育發(fā)展的趨勢(shì)，也是培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，促進(jìn)我國(guó)教育發(fā)展的重要途徑。通過(guò)改革將高考中不合理的部分取消，給予更多學(xué)生合理的教育選擇。本文主要對(duì)中國(guó)高考改革的主要內(nèi)容以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析和論述，從而更加深刻的了解我國(guó)高考改革的發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：中國(guó)高考 ；改革 ；發(fā)展趨勢(shì)

一、概述

高考招生制度是教育制度的重要組成部分，對(duì)教育社會(huì)功能的有效發(fā)揮起著重要的導(dǎo)向和影響作用。我國(guó)自1977年恢復(fù)高考招生制度以來(lái)，招生制度就一直處于改革與發(fā)展中，目前已經(jīng)從全國(guó)統(tǒng)一考試為主、中學(xué)保送為輔，發(fā)展到全國(guó)統(tǒng)一考試為主，高等學(xué)校多樣化考試、免試入學(xué)為補(bǔ)充形式和多元化錄取相結(jié)合的方式。其間經(jīng)歷了考試內(nèi)容、考試時(shí)間、考試次數(shù)、招生對(duì)象、錄取方式的巨大變革，命題方式從全國(guó)統(tǒng)一命題改為全國(guó)統(tǒng)一命題與分省命題平分天下，錄取方式從手工操作改為遠(yuǎn)程網(wǎng)上錄取，高等學(xué)校享有一定的自主權(quán)，招生考試機(jī)構(gòu)的職能得以轉(zhuǎn)變，改革的成效有目共睹。

二、高考改革的內(nèi)容

（一）考試層面。（1）考試科目?，F(xiàn)在全國(guó)大部分省市實(shí)行的是3+X方案。在實(shí)施新課程改革的實(shí)驗(yàn)區(qū)的新高考方案中，對(duì)科目的設(shè)置結(jié)構(gòu)有一些調(diào)整，這當(dāng)然也是一種選擇。但如果從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，在高考科目設(shè)置方面建議采取這樣一個(gè)辦法：必考學(xué)科+加試學(xué)科。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3科必考。加試的學(xué)科，可以根據(jù)高校的具體要求來(lái)定，比如說(shuō)高校要求考物理就加試物理，要求考化學(xué)就加試化學(xué)。必考的是工具系統(tǒng)的東西，加試的是能夠突出學(xué)生將來(lái)發(fā)展方向的東西?，F(xiàn)在的文理綜合的考試科目，不能很好地突出學(xué)生的特長(zhǎng)。（2）考試內(nèi)容。應(yīng)該從現(xiàn)在比較偏重知識(shí)點(diǎn)的考試，轉(zhuǎn)向考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和分析問(wèn)題的能力等。（3）考試方法。變一次考試為多次考試。多次考試對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就意味著有多次機(jī)會(huì)，減少了一次考試的偶然性，同時(shí)也可以減輕學(xué)生考試時(shí)的壓力。

（二）招生層面?？荚囌猩贫壬婕暗膯?wèn)題很多，不同的學(xué)校、不同的地區(qū)，要求也不一樣，所以整個(gè)招生制度的改革，不僅要有科學(xué)性、可行性，而且要有可控性，應(yīng)該分區(qū)實(shí)驗(yàn)，分步實(shí)施，以條件定改革進(jìn)度?？梢韵仍谀承┦∈凶鰡雾?xiàng)的實(shí)驗(yàn)，在單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)逐步成功以后，再進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)的范圍。在不同的地區(qū)，招生制度改革可以有不同的做法。

三、中國(guó)高考的發(fā)展趨勢(shì)

（一）確保高考模式的多樣化與堅(jiān)持一元化相結(jié)合。高考延續(xù)至今，生存秘訣就是不斷改革。從組織層次上，由最初的全國(guó)統(tǒng)考，到以全國(guó)統(tǒng)考為主、部分地方自主招考為輔，再到以全國(guó)統(tǒng)考為主、部分地方和高校自主招生為輔，并逐步向后者傾斜；在高考形式上，從最初的“3+2”模式，逐漸過(guò)渡到“3+2”、“3+X”、“3+X+綜合”、“3+綜合”等各單一模式并行不悖的局面，再到最新的多模式并存，以“3+X+1”、“3+綜合+1”、“2+文/理科數(shù)學(xué)+文/理科基礎(chǔ)+1”等為代表的高考新模式將成為主流。但是，無(wú)論是高考主辦方的多樣化，還是高考模式的多樣化，亦或錄取的多元分層性，都離不開(kāi)一元化的指導(dǎo)思想，高考要堅(jiān)持“為國(guó)選才、公平考核，政府主持、民間監(jiān)督”的統(tǒng)一，即改革可以有多種理念但指導(dǎo)思想必須一元化；改革可以有多方試驗(yàn)但管理主體必須一元化；改革可以有多向探索但價(jià)值取向必須一元化；改革可以有多樣衡量指標(biāo)但評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須一元化。

（二）推進(jìn)外語(yǔ)考試改革，使高考科目設(shè)置更加合理化。以英語(yǔ)為主的外語(yǔ)考試改革是近20年來(lái)中國(guó)高考改革的先行科目，如標(biāo)準(zhǔn)化考試形式的推進(jìn)、標(biāo)準(zhǔn)分的采用，都有較成熟的經(jīng)驗(yàn)。與會(huì)專家學(xué)者認(rèn)為，近年內(nèi)，我國(guó)的英語(yǔ)科目高考可考慮改為社會(huì)化考試，甚至可以考慮變一年一次為一年多次的社會(huì)化水平考試。實(shí)行自主適應(yīng)性考試，即考生按照英語(yǔ)新課程大綱要求7～9級(jí)，賦予等級(jí)，其考試起點(diǎn)從高二開(kāi)始，在多次水平測(cè)試基礎(chǔ)上，讓考生選擇成績(jī)最好的一次作為報(bào)考大學(xué)的依據(jù)，以給考生一定的考試靈活性。另外，與會(huì)專家還呼吁，實(shí)行新課改后的“新高考”方案的設(shè)置，可以適當(dāng)降低英語(yǔ)分?jǐn)?shù)在高考中的權(quán)重。

（三）實(shí)行分類考試。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)高等教育邁向大眾化階段，作為高等教育重要組成部分的高考招生制度改革必須不斷深化，才能與我國(guó)高等教育的新形勢(shì)和新情況相適應(yīng)。高等教育大眾化階段對(duì)人才和質(zhì)量的要求和標(biāo)準(zhǔn)與精英教育階段高校選拔人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)有很大的不同。因?yàn)?，高等教育大眾化時(shí)代的到來(lái)，高等教育在培養(yǎng)少數(shù)“學(xué)術(shù)精英”的同時(shí)，更要培養(yǎng)大量的應(yīng)用型人才。由于大眾化階段高校類型及人才培養(yǎng)模式的多樣化，對(duì)人才選拔的要求和標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)多樣化。

（四）更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)。正如教育部副部長(zhǎng)劉利民所說(shuō)：“要把考試成績(jī)和綜合素質(zhì)結(jié)合起來(lái)選拔人才，促使人才選拔從只看冷冰冰的分向關(guān)注活生生的人轉(zhuǎn)變?！北热缫詮?fù)旦大學(xué)為例，2015年將在自主招生中取消已經(jīng)沿用八年之久的水平測(cè)試，取而代之的是學(xué)生高中階段的學(xué)業(yè)考試成績(jī)，而且還會(huì)根據(jù)實(shí)際情況制定多少門課程達(dá)到A等的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)即可通過(guò)初試。這也是國(guó)內(nèi)一流大學(xué)首次將中學(xué)成績(jī)作為選拔標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅看最終的高考成績(jī)，還要看高中階段的平時(shí)成績(jī)；不僅看高中三年的成績(jī)，還要看高中三年的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。可以說(shuō)未來(lái)的高考不僅僅是某幾天，而是延伸和滲透到整個(gè)平時(shí)的學(xué)習(xí)中；錄取時(shí)不再單一看重最后的考試分?jǐn)?shù)，而是一個(gè)綜合的考察。

四、總結(jié)

綜上所述，高考改革勢(shì)在必行，“探索招生與考試相對(duì)分離的辦法，政府宏觀管理，專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施，學(xué)校依法自主招生，學(xué)生多次選擇，逐步形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度。這也是高改革未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，只有這樣才能真正的培養(yǎng)人才，促進(jìn)我國(guó)的發(fā)展。

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