新時期高職高專院校師德師風建設長效機制構建

潘海燕

摘 要：目前，教師是我國教育事業的構成主體，是知識的最主要傳播途徑與渠道，一個學校教師隊伍的綜合水平，能夠在很大程度上決定該校的辦學水準與學生質量。只有具有良好道德與規范的教師才能為學生樹立正確的學習榜樣，但是，伴隨著社會經濟結構的變化，教師的思想觀念也受到了很大的沖擊，部分教師開始過分追逐名利與財富，而無法將大量的精力投入到教學事業中，忘記了身為教師的職責，這會導致教學質量的降低，因此，針對高職院校的師德師風長效機制進行一定的健全具有不可忽視的必要性。基于此，本文對新時期高職高專院校師德師風建設長效機制構建進行分析。

關鍵詞：高職高專院校；師德師風建設；長效機制構建

古人對教師的職責概括為：傳道、授業、解惑。這僅是指出了教師“教書育人”職責中教書的一面，而我們日常掛在口頭上的“為人師表”則對教師提出了更高的人格上的要求。面對教師師德師風建設這一系統工程，高職高專院校教師唯有繼承前人的經驗，開創新時代的師德師風建設新機制，不斷創新工作方法，營造教師的良好教風氛圍，加強教師師德的重點—職業道德建設和日常的工作作風、生活作風建設，最終實現教書育人的目標。

1師德師風的含義及其重要性

作為一名合格的教師，除了學高為師，其道德修養和外在行為也極其重要，需謹慎言行，才能真正做到教書育人，道德是教育的生命，沒有道德的就便是一種罪惡。

其中，道德修養就是師德的范疇，指教師內在的思想意識，側重反應教師個體的職業道德素質；而外在行為則是師風范疇，指教師外在的行為表現，側重反應由教師個體職業道德素質所逐漸積累沉淀下來的、并具有普遍性影響的一種非物質性存在，是群體性的行為習慣。

由此可見，高職院校的師德師風狀況對校園氛圍的形成起到了至關重要的作用。良好的師德師風作為能夠潛移默化地引導學生不斷努力求學、探索真理的催化劑，能有效幫助學生提高自身的思想道德水平，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，踐行社會主義核心價值觀。這樣高職院校才能真正承擔起培養中國特色社會主義事業建設的可靠接班人的使命與社會責任，無愧大學之稱。

2新時期加強高職高專師德師風長效機制建設的基本路徑

2.1全面提升思想認知，營造師德師風建設良續發展環境

首先，加強高職高專教師隊伍教育，提升他們對師德師風建設的整體認知，在教學生活實踐中約束反省自我，從根本上解決師德師風建設遇到的問題。突出師德師風建設針對性和時效性，營造師德師風建設良續發展環境，利用輿論政策的導向作用，開展師德師風建設活動。

其次，通過網絡平臺、校園APP、宣傳欄、黑板報等，宣揚師德師風建設的重要性及危害，科學構建對師德師風建設有利的環境制度保障，結合學校發展實際情況，不斷完善高校師德師風建設的配套機制，在樹立教師正能量社會形象的同時，提升群體思想意識，展現教師愛崗敬業精神和學術道德精神。

2.2以人為本抓師德師風的教育理念建設

首先，要建立民主、平等、和諧的新型師生關系，這是師德建設的核心內涵。高職教育要以學生的職業性素養發展為根本，從學生的差異入手，尊重學生的個性，培養學生的主體意識、創造思維和實踐能力，使學生從被動的受教育者成為主動的學習者和自我教育者，成為教育教學活動中的主角，從而促進學生的全面發展。教師在教學過程中要把學生看作是一個有主見、有思想、有感情的人，尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用。教師要尊重學生，理解學生，關心學生，成為學生的良師益友。

其次，要不斷創新教學理念，打破以往教師教、學生學的單一教學模式，不斷進行教學改革，讓“教”融于學生，讓“學”融于教師。教學要著眼于培養學生創新思維、正確引導學生的個性發展，從而讓每一個學生正確選擇最適合自己的方式。特別是高職院校要加強課程的實踐性和綜合性，增強學生的動手能力的培養，創造機會讓學生參加社會實踐。同時在課程設置上，要給學生一定的自由度，我校采用的學分制，可在一定程度上激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性、能動性和創造性，為學生的全面發展創造良好的平臺。

第三，要求教師不斷加強職業道德修養和品德修養，正確理解文明傳承的內涵，積蓄自身的文化修養，厚積薄發，真正做到為人師表。

2.3健全教師的激勵機制

建立健全的師德師風機制，不能僅僅依靠教師自身的自律與修養，還需要通過必要的制度來對教師的行為進行一定的規范，以保證長效機制的建立。首先，學校應該健全相關的激勵機制以及績效考核制度等體系，規范教師的行為，提升他們的工作熱情和自身責任感；其次，通過一定的評優評先等方式對優秀教職工的行為進行相關的宣傳與表揚，樹立良好的學習榜樣以供其他教師學習，激勵教師實現自我提升；最后，在待遇、工作以及職位等方面進行一定的政策輔佐，通過有效的激勵機制可以在很大程度上提升教師的上進心，形成良性競爭的氛圍，提升教師的綜合水平。

2.4提高教師選拔機制的認知，夯實主觀意識嚴格自律的基礎

首先，建立健全教師選拔機制，提高教師選拔機制的認知，夯實主觀意識嚴格自律基礎，從政治思想、業務素質、作風素質等方面入手，選拔任用教師堅持“人盡其才，量才適用”“德行優先，擇優使用”原則，確定師德師風定期組織考核內容。除針對教師進行綜合素質考核外，還應從思辨能力、教學能力、學習能力、管理能力及政治素養等方面進行考核，對現崗人員及時調整，以最大限度發揮其作用。

其次，提高教師職業責任感、職業榮譽感和職業成就感，夯實主觀意識的嚴格自律的基礎。從教學科研、工作態度、專業素養、服務關愛學生等多維度對教師進行標準要求，促進教師對工作的職業責任感、使命感和榮譽感。通過加強政治考核，嚴格恪守教師資源的任職經歷和使用過程，堅決杜絕帶病上崗，從德行上、從根本上去偽存真，為師德師風建設提供優良的生存土壤。另外，定期進行組織匯報。完善師德師風匯報機制，由下而上逐級匯報，對匯報結果負責，并針對需求進行合理化調整，從實際出發優化基層一線教師思想匯報存在的問題和工作總結的結果。

2.5完善監督與監管制度

對于師德師風的建設不能僅僅依靠教師自身的自律，還需要一定程度的他律相結合，根據目前大部分高職高專院校的實際情況分析，監管制度的完善能夠在很大程度上維護教師的權益，提升教師的守法意識，并且能夠保證校園工作的合法化與規范化，使得學校的工作進展能夠具有一定的規章制度可以遵循與參考。與此同時，還可以將教師師德師風的健全與獎金、職位以及評估結果等進行一定的聯系，提升教師對于師德師風建設的重視程度，實現教師權利與福利分配的規范化。

結束語：

高職高專教育工作者，在新的時期只有不斷加強教師師德師風建設，才能順應時代發展。尤其是在網絡時代、信息時代的大背景下，知識更新日新月異，學生學習方式和人格多元化，作為傳授知識的教師，更應該做好“世異則事異，事異則備變”，時刻準備著迎接新形勢的新挑戰，塑造新時期的師魂，才能落實國家教育方針和實現教書育人目標。

參考文獻：

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