以賽促訓(xùn)以賽促改的實(shí)踐研究探索

韓淑琴

摘要：通過(guò)研究，初步梳理、分析各級(jí)技能大賽對(duì)學(xué)生能力的要求，以及這些要求與學(xué)生就業(yè)的關(guān)聯(lián)性，確定學(xué)生就業(yè)能力的指標(biāo)體系；通過(guò)研究，基于就業(yè)能力的核心指標(biāo)，推動(dòng)教與學(xué)的模式改革，探索一種打破學(xué)科界線，更益于就業(yè)能力培養(yǎng)的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式和方法；通過(guò)研究，進(jìn)一步構(gòu)建、完善我校參加校賽、市賽、省賽、國(guó)賽四級(jí)大賽的參賽機(jī)制。提高我校學(xué)生在大賽中的成績(jī)，進(jìn)一步提高學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)后可持續(xù)發(fā)展的能力。

關(guān)鍵詞：以賽促訓(xùn)；以賽促改；以競(jìng)賽促教學(xué)；提高中職學(xué)生就業(yè)能力

一、研究背景

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”這是在首屆全國(guó)職業(yè)院校技能大賽開(kāi)幕式上，教育部領(lǐng)導(dǎo)就提出的關(guān)于職業(yè)學(xué)校技能大賽的定位。通過(guò)定期舉辦全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，把多年來(lái)職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中逐步探索出的具有中國(guó)特色的“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的經(jīng)驗(yàn)和做法加以制度化和規(guī)范化。經(jīng)過(guò)近幾年的探索和實(shí)踐，己基本形成了“校校有比賽，省市有選拔，國(guó)家有大賽”的模式。

由此可見(jiàn)在職業(yè)院校開(kāi)展技能大賽、技能比武的重要性。通過(guò)大賽不僅可以檢驗(yàn)職業(yè)院校的教學(xué)效果，更重要的是通過(guò)大賽可以培養(yǎng)學(xué)生們自信自強(qiáng)、堅(jiān)忍不拔的道德品質(zhì)；協(xié)同合作、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)以及敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的工匠精神。

我校歷來(lái)極為重視學(xué)生的技能訓(xùn)練工作。從首屆市級(jí)、省級(jí)技能大賽就已經(jīng)開(kāi)始參賽，在組織學(xué)生參賽的過(guò)程中，體會(huì)到各級(jí)技能大賽在開(kāi)發(fā)與市場(chǎng)需求接軌的技能賽項(xiàng)、轉(zhuǎn)化教學(xué)資源、促進(jìn)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的綜合培養(yǎng)方面起著引領(lǐng)和促進(jìn)的作用并且針對(duì)大賽中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)有效地調(diào)整、改變教學(xué)手段與策略，真正做到以賽促訓(xùn)、以賽促改的目的。

二、基本成果

自我校首次組隊(duì)參加各級(jí)各類技能大賽之初，我們便意識(shí)到大賽與教學(xué)、大賽與教改之間有著密不可分的關(guān)系。參加大賽提高學(xué)生技能實(shí)操水平固然重要，但在多年的參賽過(guò)程中我們逐漸認(rèn)識(shí)到通過(guò)大賽鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神更是大賽帶來(lái)的更深層次的作用。那么，如何利用好各級(jí)技能大賽這樣的平臺(tái)，如何改變現(xiàn)有教學(xué)模式與手段切實(shí)提高學(xué)生的技能實(shí)操水平，如何提高技能課堂教學(xué)的有效性等等這樣的問(wèn)題便是擺在我們每一個(gè)“七職人”面前的困惑。在校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，我校自2013年便組織包括實(shí)習(xí)、教研、技能骨干教師、企業(yè)技術(shù)人員等在內(nèi)的相關(guān)人員展開(kāi)了“以賽促訓(xùn)、以賽促改”的實(shí)質(zhì)性探索。截至目前，已經(jīng)初步形成了包括工程師跟課制度、教學(xué)團(tuán)隊(duì)選聘制度、有企業(yè)技術(shù)人員參與的技能教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)工作制度以及包含職業(yè)素養(yǎng)在內(nèi)的學(xué)生技能水平綜合考評(píng)制度等一系列具有操作性、靈活性、時(shí)效性、針對(duì)性的技能教學(xué)改革制度，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革、以賽促訓(xùn)以賽促改方面進(jìn)行了有益的嘗試與摸索并取得了一定的成果。

現(xiàn)就其中一些具有代表性的成果與大家進(jìn)行分享。

1、工程師跟課（1+1+1）的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

現(xiàn)代信息技術(shù)與設(shè)備日新月異，新興崗位與工種層出不窮以及各級(jí)技能大賽為對(duì)接市場(chǎng)人才需求所設(shè)新賽項(xiàng)調(diào)整步伐的加快，作為一所培養(yǎng)信息類技術(shù)人員的中職學(xué)校，原有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式顯然跟不上時(shí)代發(fā)展的節(jié)奏，特別是在新興實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用、師資力量培養(yǎng)等方面表現(xiàn)出明顯的不足。為此我校開(kāi)發(fā)出了工程師跟課（1+1+1）的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。即：每節(jié)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程至少有一名企業(yè)技術(shù)人員隨堂跟課指導(dǎo)；一名專任實(shí)訓(xùn)教師實(shí)施教學(xué)；根據(jù)教學(xué)大綱制定一套項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)方案的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

這樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式既可以將企業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)人才引入學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)與市場(chǎng)前沿技術(shù)的無(wú)縫對(duì)接，又可以極大地縮短專任教師學(xué)習(xí)新技術(shù)的時(shí)間周期，加快師資隊(duì)伍的培養(yǎng)步伐，還能夠切實(shí)有效地根據(jù)教學(xué)大綱展開(kāi)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

通過(guò)幾年的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)這樣的模式教師專業(yè)技能成長(zhǎng)迅速，學(xué)生技能水平有了大幅度的提高，更重要的是由于整個(gè)教學(xué)過(guò)程都有企業(yè)技術(shù)人員的參與，學(xué)生真正掌握的專業(yè)技能更具有針對(duì)性與準(zhǔn)確性，完全能夠勝任所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的市場(chǎng)需求崗位，很好的解決了學(xué)校技能培養(yǎng)與實(shí)際市場(chǎng)崗位需求存在差距的矛盾，為學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)更好地發(fā)揮自身技術(shù)特長(zhǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、由基礎(chǔ)文化課教師與專業(yè)技能教師共同組建實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

通過(guò)多年參賽經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)要想快速有效地提高學(xué)生技能操作水平，除了需要具有高水平的專業(yè)技能教師的指導(dǎo)外，還需要學(xué)生具有一定的相關(guān)專業(yè)文化基礎(chǔ)作為支撐。現(xiàn)代前沿技術(shù)都是具有專業(yè)性強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)涵蓋廣的特點(diǎn)，而作為專業(yè)技能教師可能在本專業(yè)中具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，但在支撐本專業(yè)發(fā)展的其它相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)方面存在精力與經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象，為此，我校開(kāi)發(fā)了由專業(yè)技能教師與基礎(chǔ)文化課教師共同組建的實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的制度。

以我校計(jì)算機(jī)芯片維修與數(shù)據(jù)恢復(fù)專業(yè)為例。這個(gè)專業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)芯片級(jí)維修技術(shù)與數(shù)據(jù)邏輯恢復(fù)技術(shù)。但真正要想使學(xué)生學(xué)好、學(xué)懂該項(xiàng)技術(shù)僅僅講授專業(yè)知識(shí)是顯然不夠的。比如在進(jìn)行板卡檢測(cè)項(xiàng)目時(shí)，便需要學(xué)生具有一定的電工電子學(xué)基礎(chǔ)以及較強(qiáng)的電路圖識(shí)別能力，而這些并非計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師的特長(zhǎng)所在。再比如學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)恢復(fù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，不僅需要掌握數(shù)據(jù)恢復(fù)設(shè)備的使用技能，更重要的是要明白并掌握一定的數(shù)據(jù)原理、運(yùn)算原理等輔助專業(yè)知識(shí)，而這些又離不開(kāi)高等數(shù)學(xué)的支撐。再比如學(xué)生在進(jìn)行元器件焊接操作時(shí)，如何選擇合適的焊接媒介，包括溫度的控制、原料的清潔等等這些可能又會(huì)需要一些專業(yè)的化學(xué)知識(shí)作為輔助。為解決以上種種制約實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平提高的瓶頸問(wèn)題，我校特意組成了由專業(yè)技能教師以及物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)文化課教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同探討制定新的教學(xué)大綱，推行以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為載體的模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。專業(yè)課教師重點(diǎn)發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，而文化課教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)提供有針對(duì)性的文化理論知識(shí)的支撐。這樣一來(lái)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可謂是“逢山開(kāi)路、遇水架橋”，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)都有專門(mén)的師資力量相對(duì)應(yīng)，極大地提高了實(shí)訓(xùn)的有效性。

3、實(shí)行包括職業(yè)素養(yǎng)在內(nèi)的學(xué)生技能水平綜合考評(píng)制度

學(xué)生技能大賽不僅是一場(chǎng)技能水平的大比武，更重要的是引領(lǐng)技能型人才的培養(yǎng)方向。真正的“工匠精神”不僅要求從業(yè)者要有高超的技藝，還要有敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)。這一點(diǎn)在各級(jí)大賽中都有突出的體現(xiàn)。我們的職業(yè)教育已經(jīng)遠(yuǎn)不止技術(shù)培訓(xùn)這么簡(jiǎn)單了，更重要的是職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

因此我校改變了以往單以專業(yè)實(shí)訓(xùn)課成績(jī)?yōu)橹鞯膶W(xué)生技能成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度，建立并實(shí)行了包括職業(yè)素養(yǎng)在內(nèi)的學(xué)生技能水平多維度綜合考評(píng)制度。這樣一來(lái)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的操作是否規(guī)范、儀容著裝是否得體、工位是否整潔等等問(wèn)題都會(huì)被一一記載下來(lái)作為綜合考評(píng)的重要依據(jù)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練中養(yǎng)成的良好職業(yè)習(xí)慣也必將在未來(lái)自己的職業(yè)生涯中開(kāi)花結(jié)果。

總之，職業(yè)技能大賽永不停步，以大賽為導(dǎo)向的教育改革就會(huì)永無(wú)止境，以賽促訓(xùn)以賽促改的探索就會(huì)持續(xù)深入下去。作為一名職業(yè)教育戰(zhàn)線上的工作者，我們更應(yīng)發(fā)揚(yáng)敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的精神努力做好本職工作，為培養(yǎng)出一批批具有精湛技能、良好職業(yè)素養(yǎng)的“大國(guó)工匠”而不懈奮斗！為實(shí)現(xiàn)偉大的“中國(guó)夢(mèng)”做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！