心理健康教育是學校工作的重中之重

宋永勇

【摘 ? 要】 ?良好的心理素質是21世紀人才必備的素質，作為一線教師，應該時刻將學生的心理健康教育擺在首位，以預防為主，對個別有心理障礙的學生進行有針對性地疏導。除了要給學生營造良好的氛圍外，還要樹立正確的榜樣，陶冶高尚的情操，為培養適應新時代發展的新一代公民，貢獻自己的智慧。

【關鍵詞】 ?心理;健康;素質;陶冶;榜樣

21世紀是充滿競爭的世紀，如果沒有健康的心理就難以適應社會的快速發展，所以良好的心理素質是21世紀人才必備的素質。作為一線教師，務必時刻將學生的心理健康教育擺在首位，以預防為主，對個別有心理障礙學生進行有針對性地指導。以下是我在平時教學中滲透心理健康教育的一些體會：

一、和諧的氛圍，靈活的方法

教師應該根據教學大綱的要求和學生的實際情況，力爭做到教學內容深淺適度，精講巧練，采用直觀形象的教具、學具，也可以運用現代教育技術，例如多媒體教育等，化抽象為形象，幫助學生理解，通過靈活多變的教學方法，增強學生學習的興趣，引導學生從無意向有意轉變，提高學生的專注性。如我在教《品德與社會》五年級第一學期的的第一課《讓煩惱走開》時，先通過多媒體課件將事例播放出來讓學生進行討論，寫感想。然后讓同學通過表演的形式將不同的結果展現給學生看，再寫反思和收獲，使學生們認識到遇到如何跟同學相處的類似的心理問題的時候應該如何去處理，從而預防相關心理問題的出現，到一個良好的教學效果！

心理健康教育的方法應根據學生的年齡特點，開展多元化的集體活動，讓學生獲得更多的成就感，促進人際交往，建立友愛互助的人際關系，促進身心和諧發展，有助于學生健康心理的形成。例如：講授、討論、角色扮演、談話、行為訓練、生活分析、自我體驗、戲劇表演、活動游戲、社會實踐、家長工作，心理健康教育廣播等。在每種方法中又可采取靈活多樣的方式，如：可利用思品課建立個人成長的小檔案，或設立小專題“我想對你說”、“我的小資料”、“我的想法”等。我在教授《品德與社會》五年級下冊《繽紛的網絡世界》關于“上網的弊與利”這一課時，我以辯論賽的形式開展，先讓全部同學分成正方和反方，讓他們學習辯論賽的基本知識和流程，課前先布置同學們查找相關的資料，選定辯手，通過激烈的辯論，讓學生們在辯論的過程中分清上網的弊與利，最后通過具體的實例教導學生們怎樣認識網癮的問題，從而預防類似的心理問題的發生！

二、真誠地溝通，心靈的交流

教育，特別是小學教育，更是愛的教育，這種愛沒有驚天動地的震撼，只有潤物無聲的永恒。愛是打開學生心靈的鑰匙，沒有愛就沒有教育。陶行知說過，教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處。在班級管理中，老師不僅要尊重學生的人格和自尊，尊重他們的個性，努力做到營造環境與激發興趣相結合，詹姆森夫人在《冬天的學習和夏天的漫步》中提出：“教育的真正目的是去栽培和養育我們心中神奇的種子，盡可能地發展上帝賦予我們的每一種潛能。”小學生是一個個性豐富、潛意識比較自主的群體。特別是社會快速發展的今天，教師不能總是以成人的思維和行為來約束、規范學生，教師更應融進學生的心靈，以平等的心態善意的看待和評價學生的天性和行為，并對每一位學生的發展給予肯定。做教師應該以培養學生健康的人格為目標，真心實意地為孩子的成長著想，用“愛”來滲進他們的內心，理解他們的難處，與他們進行心靈的交流。

我在平時和學生交流中均做到“先深入調查再進行教育”，在教育學生的過程中都是以談話的形式進行教育，從諄諄善誘中了解他們的思想狀況，并進行有針對性的心理疏導。特別是個別心理有偏異的學生，我會與家長、學校等多方面密切溝通，做好其心理糾正工作。每次談話都會將學生的情況仔細記錄好，寫上自己的一些反思，根據自己平時的觀察，對每個學生的情況都記錄在其中，做到“動靜結合”。

三、在學科教學中對學生進行心理健康教育的滲透

首先，在教學中適當滲透心理健康教育內容的討論。課堂上滲透心理健康教育是最具說服力、效果最好的方法之一，因為每一門學科都有其可挖掘的教育因素，在教學中，可以根據課文的內容和教學目標，有的放矢地滲透心理健康教育，使學生在課文學習的同時受到熏陶感染，從而在潛移默化中自主糾正自己的心理偏差。

其次，結合正面的榜樣，提高小學生高尚的情操。給學生提供的榜樣要可敬、可信與可親。榜樣只有可敬才具有權威性，才能使學生發現自己與榜樣之間的差距，引導他們向往榜樣，仿效榜樣。榜樣只有可信，才具有真實性，才能使小學生感到自己是應該學習的，推動他們把榜樣的言行當作自己言行的典范。榜樣只有可親，才具有感染力，才能使學生把學習榜樣當作一個自覺的行為，促使他們將榜樣的精神內化為自己的信念。

一方面可以在學生的身邊找典型，樹榜樣，教師先要以身作則，同時把學生中同班的、同年級的、同學校的各方面表現突出的佼佼者均可以作為榜樣，讓更多的同學向他們學習，此類榜樣就在學生身邊，他們與同學朝夕相處，可信、可親，便于學生學習。教師的高尚師德和良好的形象是對學生的影響是至關重要的，自古就有身教重于言教之說，只有自身有很好的師德，才能讓學生在潛移默化中去改變他們行為中的不足。

另一方面，為我們民族的復興的道路上作出偉大貢獻的杰出英雄人物，或被廣大人民群眾崇敬的英雄或先進人物，他們理應成為學生學習的楷模，如一生都在為人民服務的雷鋒同志，在抗擊“SARS”中出生入死的白衣天使、在四川汶川大地震中奮不顧身救人的解放軍戰士等，這些英雄人物的英雄事跡，可歌可泣、催人奮發。例如，在教五年級《思品與社會》第三單元《不屈的民族》時，當學完整章課文時，引導學生深入理解新中國如何建立，先輩們浴血奮戰為革命勝利，讓學生明白現在的生活的幸福，使學生們情緒受到沖撞，此時無聲勝有聲。

教育實踐證明，學生的成長是個復雜的心理發展過程，我們作為教育工作者，要掌握相關的心理教育知識，提升自己的心理健康教育能力，充分地關注學生的心理成長，常分析、多關心，用無私的“真愛”陶冶學生，為培養適應社會發展的新一代公民，貢獻自己的智慧。