幼兒園田園課程的內(nèi)涵與建構(gòu)

崔靚靚

【摘 ? 要】 ?幼兒時期是一個人成長和發(fā)育最關(guān)鍵的階段。處于這一階段的孩子思想較為活躍，學(xué)習(xí)能力和接受能力最強。為了保證幼兒教育符合新時代的教學(xué)理念，進一步提升教學(xué)水平，相關(guān)教育機構(gòu)推出了“田園課程”專項計劃。這一教學(xué)計劃的實施有助于提高幼兒的生活能力和交際能力，對他們的語言表達能力也有一定的促進作用。接下來本人從田園課程的教學(xué)模式出發(fā)，對其教學(xué)內(nèi)涵和建構(gòu)方法做幾點深究。

【關(guān)鍵詞】 ?幼兒園;課程;教學(xué);內(nèi)涵;方法

隨著新時代的發(fā)展和科教技術(shù)的不斷進步，國家越來越重視幼兒園的教學(xué)工作。以“田園課程”為主題的幼兒園教學(xué)活動，是以農(nóng)村田園原生態(tài)的生活方式為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方式。這種方式接近于自然，和田園風(fēng)光融合在一起，有利于孩子在簡單純樸的人際關(guān)系中成長和發(fā)展。

一、注重田園課程的內(nèi)涵，培養(yǎng)幼兒的生活能力

愛玩是孩子的天性，每個孩子內(nèi)心都渴望和幻想著童話般的游戲王國。田園課程就是在孩子身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上開展有效的游戲活動，全面地培養(yǎng)孩子的生活能力。作為孩子最得力的引導(dǎo)者和最親密的朋友，我們教師要掌握他們的身心發(fā)展規(guī)律，從游戲入手，采用田園夢幻的活動方式促進幼兒的發(fā)展進程。在和孩子溝通交流的過程中，我們要鼓勵他們積極地參與田園游戲，和同齡的小伙伴一起游戲，收獲成長的快樂，共建和諧美麗的田園課程，經(jīng)歷一個難忘的童年。

田園教育的環(huán)境跟社會環(huán)境有很大區(qū)別。開展田園活動能讓孩子感受到和諧的鄰里關(guān)系，遠離城市的喧囂和繁雜。而大城市生活節(jié)奏比較快，人們少有鄰里間頻繁的交際和互動。如果孩子長時間生活在大城市中，難免會降低戶外活動能力，甚至恐懼與人交談。為了培養(yǎng)孩子從小對生活充滿樂觀積極的態(tài)度，可以用田園活動來刺激他們交際意識的發(fā)展。“田園課程”利用了自然環(huán)境的特殊性和真實性，全方面地引導(dǎo)孩子感受農(nóng)村環(huán)境和農(nóng)耕文化，把課程意識通過游戲活動轉(zhuǎn)化為農(nóng)村田園課程資源。這種開放式的教學(xué)方法比“禁錮”的教室和呆板的課本更能吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣，并極大地促進了教師和孩子之間、孩子和家長之間的密切關(guān)系，利于孩子的成長和發(fā)展。

二、引入田園課程的教學(xué)實例，提高幼兒的語言表達

隨著時代的發(fā)展，社會的經(jīng)濟形勢發(fā)生著巨大的改變，人們在生產(chǎn)和生活上的聯(lián)系也向著多元化的社交持續(xù)推進。符合新時期的田園課程逐漸受到各大教育機構(gòu)的重視。田園風(fēng)光豐富多樣，有許多美麗的自然物象。比如稻谷地、池塘、壩上草原、油菜花海等，都是大自然賦予人類最美麗的“資源”寶庫。田園課程以多姿多彩的田園游戲作為教學(xué)載體，以自然地理為施教環(huán)境，更貼近孩子的內(nèi)心世界，能幫助他們展現(xiàn)自我和表達自我。

既然引進了田園課程，就要將教學(xué)活動“因地教宜”，高度配合農(nóng)村田園的自然地理環(huán)境，有效地提高幼兒的身心健康發(fā)展。比如模擬農(nóng)園種植，引進小樹苗讓孩子自己栽培，幼兒在進行種植活動時，能體驗到田園活動的樂趣。當(dāng)遇到種植問題，他們會相互幫助或者尋求鄰居中有經(jīng)驗的人的指點。熱心腸的小朋友還會將自己種植的勞動成果送給曾經(jīng)幫助過他們的農(nóng)民伯伯。可見，這種讓孩子親身經(jīng)歷的田園課程，極大地訓(xùn)練了孩子的動手能力，是單純課堂教學(xué)模式遠不能比的。

和傳統(tǒng)幼兒教學(xué)不同，田園課程擺脫了應(yīng)試教育的缺陷，鼓勵孩子走出教室，釋放天性，實為促進幼兒身心發(fā)展的一種課程形態(tài)。改革開放以來，人民的生活水平越來越高，大多數(shù)家庭從農(nóng)村移居到城市。新時代的少年兒童從小就生活在大城市里，其嘈雜和喧鬧的環(huán)境不利于他們的成長。反之，恬靜優(yōu)雅的農(nóng)村田園生活卻是孩子心神向往的“快樂王國”。在廣闊的草原上，孩子們可以自由奔跑，盡情吶喊;在涌動的小溪旁，孩子們可以玩水嬉戲，感受大自然的心曠神怡，別有一番風(fēng)味。

另一方面，田園課程建構(gòu)下的游戲活動能與自然貼合，煥發(fā)出獨具一格的生命活力。在幼教師的引導(dǎo)下，幼兒能自主創(chuàng)新出許多游戲活動，把艱苦的、簡單的生活過得有滋有味。田園環(huán)境中的一塊石頭、一方沙土、一根稻草，這些看似簡單的小東西，隨時都有可能變成孩子眼里的游戲材料。教師要注重生活細(xì)節(jié)，從小游戲、小活動中規(guī)劃項目學(xué)習(xí)的方案，才能優(yōu)化田園課程的建構(gòu)，全面訓(xùn)練幼兒的綜合技巧。必要的時候可以組織幼兒園的小朋友們積極參加社團活動和集教活動，鼓勵他們在活動中大膽創(chuàng)新，提出自己的想法，表達自己的情感。許多社區(qū)活動也可以作為田園課程的展開形式，比如“模擬田園種植”、“池塘釣魚比賽”、民間的“抓石子”等游戲活動，都能極大地刺激孩子的活動欲望，教師一定要重視并合理運用。

總而言之，在農(nóng)村幼兒園開展田園課程的教學(xué)任務(wù)任重而道遠。幼教師一定要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)化田園課程的建構(gòu)，通過豐富多彩的田園活動培養(yǎng)幼兒的生活能力。在游戲化的環(huán)節(jié)，要注重田園課程的內(nèi)涵，旨在合理和有效地運用好田園的自然資源。只有在田園課程的基礎(chǔ)上開展活動，才能不斷地配合田園課程的教學(xué)實例，提高幼兒的語言表達能力，全面訓(xùn)練幼兒的綜合技巧。

【參考文獻】

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