關于小學數學學習方式的研究

李柳琴

【摘 ? 要】 ?《數學課程標準》指出：“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認真聽講、積極思考、動手實踐、主動探索、合作交流等，都是學習數學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。”在學習小學數學的過程中，學習方式十分重要，本文通過分析小學數學學習方式，淺談對“提倡豐富多樣學習方式”的思考。

【關鍵詞】 ?小學數學;學習方式

無論學習什么科目，學習方式都是最為重要的部分，尤其是數學學科，更需要科學的學習方式，唯有方式適用，方能達到事半功倍的學習效果。學習方式既是學習發展的目標之一，又是達成學習目標的基本手段。因此，教師應在小學數學教學過程中引導學生選用正確的學習方式。

一、學習方式并無優劣之分

傳統教學的一貫理念便是“死記硬背”，這便導致學習方式單一、學習過程枯燥乏味。隨著新課程理念地出臺，“豐富學生”學習方式已成為教師的新關注點，教師的觀念也由此發生轉變，開始采用新型學習方式，如探究、合作和實踐等。事實上，模仿學習、記憶學習、操作學習、探究學習等學習方式都有其存在的價值，并不是說傳統學習方式不好，只是形式較為單一，不利于學生全面發展。因此，教師應針對具體教學內容與教學對象，選擇合適的學習方式進行教學，引導學生找出適合自己的學習方式，并教會學生掌握這一學習方式。

因此，對課標所提出的觀點，最好的理解應該是學習不能單純地靠記憶或模仿，合作探究、動手實踐等“新”方式也是十分重要的學習方式。

二、學習方式對學習能力的促成作用

不同的環境（如班級環境、家庭環境等）會促成不同學生形成不同的學習方式，因此，不易接受別人的學習方式或一些新型學習方式。學習方式的單一會導致學生學習能力發展緩慢，多樣的學習方式是使學生在用自己較習慣的方式開展學習的同時，也能適當運用其他方式開展學習。

三、“探究性學習”方式

筆者曾聽過一節公開課，課程主題是《積的變化規律》，其中運用到的學習方式就是探究性學習，授課教師安排的教學內容大體如下：

首先在黑板上寫下三組算式：40×8和4×8;21×20和21×2;14×80和14×8，請同學口算得出結果，隨后提出問題“每組算式有什么相同點和不同點？”引導學生說出一個乘數不變，另一個乘擴大或縮小10倍，此時積也擴大10倍，并在黑板上寫下“一個乘數不變，另一個乘數乘10，積乘10”，啟發學生，這里的10換成其他數字時，此定義是否也成立。

接著，教師請學生提出自己的猜想，并證明自己的猜想。開始時教師詢問猜想應該如何證明，學生會說出“舉例子”“試一試”“列算式”等方法，教師根據學生的回答總結方法，接著要求學生開始四人小組討論，完成表單。待學生討論結束后，教師展示學生成果，其中存在兩大問題：第一，猜想，一部分學生模仿板書根據具體的乘積進行猜想;第二，舉例，一部分學生根據教師之前所講內容寫出了合適的例子，但不少學生所舉例子數值過大，過于復雜，不便觀察，還有的學生所列舉的例子與猜想無關。針對上述問題，教師為學生講解了應如何列舉正確適當的例子，引導學生掌握正確的學習方式。

最后教師總結“一個乘數不變，另一個乘數乘兒，積就乘幾”這一積的變化規律，并提出積是否存在其他的變化規律，比如關于乘數加減，請學生課后思考。

因教學效果不是很理想，教師在課后對課程進行了反思：這節課究竟是讓學生學習到如何探究各種規律的方式重要，還是學會積的變化規律這一結論重要？經過與其他教師的討論，得出以下結論：探究問題的方式是在學習過程中學到的，而結果是隨著這個過程推理出來的，兩者應同時掌握。筆者認為，這兩者就像學習內容和學習能力，兩者在學習活動過程中應是相輔相成的，應同時提升。

本節課是四年級內容，四年級學生對探究性學習這一學習方式還比較陌生，屬初次接觸，因此，教師需要通過一些輔助手段幫助學生理解并掌握這一方式。比如：教師可在開始給出三組運用“去零”方法的計算，這是學生熟悉的內容，使學生在新舊知識之間搭起一座橋梁。其次，教師可為學生提供探究表格，其中包括探究的三個關鍵性要素“提出問題”“驗證問題”“總結結論”，這種提綱性的表格會給予學生一定的思路引導，也比較適合以歸納為主要手段的探究。學生體驗過這一探究過程，就會慢慢將這種學習方式內化成自己的方式，日后遇到類似問題就會有處理此問題的大致框架，便能為以后的探究性學習打下良好的基礎。由于每個人看問題的角度不同，因此，小組討論更有利于學生看問題角度的全面發展。最后，教師可提出新的猜想并請學生課后驗證，此環節屬于“探究延伸”，學生往往會對此類課外探究興趣濃厚，有利于激發學生在探究性學習這一方面的積極性。可以說，小小一節課，需要專注的地方很多。

筆者認為，“豐富多祥的學習方式”是教師需要保證以適宜的教學活動方式知識，凸顯所學知識的問題特征，這樣有助于學生開展后續學習活動，還有利于培養學生持續發展和終身學習的能力，筆者認為，這也是新課標將豐富多樣的學習方式放在突出地位的原因。

【參考文獻】

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