合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

唐林琍

【摘 ? 要】 ?初中生物教師在教學(xué)過程中，所要面臨的巨大問題就是如何讓每個學(xué)生都認(rèn)真地學(xué)習(xí)到知識，因此把合作學(xué)習(xí)高效融入到初中的生物教學(xué)中是必要的。合作學(xué)習(xí)能夠讓老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行很好的互動，從而激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，高效的完成生物課程的學(xué)習(xí)。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 ?合作學(xué)習(xí);初中;生物;教學(xué);應(yīng)用

初中教育是一個及其重要的過渡階段教育。近幾年來，教學(xué)方式、教學(xué)理念在不斷地改革創(chuàng)新，越來越多的教學(xué)方法被適用于初中的課程教學(xué)當(dāng)中。本文主要闡述了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法在初中生物教學(xué)中的基本應(yīng)用。生物課是科學(xué)課中的一門，為了良好的促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力，經(jīng)常要求學(xué)生進(jìn)行部分實(shí)驗(yàn)和針對性的學(xué)習(xí)，這對于初中階段的學(xué)生來說，具有非常重要的實(shí)際意義。上課過程中，教師很難面面俱到，照顧到每一個學(xué)生，而且每個班的學(xué)生人數(shù)也是非常之多，因此教師在教學(xué)過程中，所要面臨的巨大問題就是如何讓每個學(xué)生都認(rèn)真地學(xué)習(xí)到知識，因此把合作學(xué)習(xí)高效地融入到初中的生物教學(xué)中是必要的，合作學(xué)習(xí)能夠讓老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行很好的互動，從而激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，高效地完成生物課程的學(xué)習(xí)。

一、樹立學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識

隨著新課程地不斷改革與創(chuàng)新，教育越來越強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生作為主體，因此教師需要轉(zhuǎn)變自己的角色，不能再將自己作為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是獲得基礎(chǔ)知識的過程，因?yàn)槊總€學(xué)生都存在著各種的差異性，教師對此應(yīng)進(jìn)行針對性的教學(xué)，可以就教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容做出一定的改變。教師不僅僅是知識的傳播者，還應(yīng)該是引導(dǎo)者，教師應(yīng)該加強(qiáng)老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，形成課堂學(xué)習(xí)合作的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

例如，教師為了將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式引進(jìn)到生物課程教學(xué)的過程中，可以在上課前將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，分組前應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的各類情況——學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、個性、對生物的喜愛程度，保證每個小組都分配合理，當(dāng)然良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是必不可少的，為了給師生建立一個良好的溝通教學(xué)平臺，可以將教室的桌椅進(jìn)行重新的規(guī)整，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都非常的高漲，這樣更加有利于課堂高效地完成。

二、提高學(xué)生的全方面技能發(fā)展

新課程改革提出：“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是必修的課程，是學(xué)生接觸科學(xué)的路徑之一，也是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。”在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，教師作為主要的引導(dǎo)者和組織者為了更有效地完成課堂學(xué)習(xí)，要求教師具備基本的組織能力，以及創(chuàng)新技術(shù)手段，讓每個學(xué)生主動地參與到課堂合作學(xué)習(xí)的過程中來，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該更加的多元化和豐富多彩，這樣能更好的調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《空中的動物——鳥類》這一課程時(shí)，教師可以優(yōu)先對學(xué)生拋出問題，空中的動物種類有哪些呢？學(xué)生對此興致盎然，都踴躍地發(fā)言，緊接著教師再利用多媒體將部分鳥類的圖片進(jìn)行展示，教師可以要求小組之間進(jìn)行搶答，與此同時(shí)教師會給予一定的點(diǎn)撥和提示。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會更加的高漲，搶答結(jié)束教師再提出一個思考題：為什么鳥類能夠在天空飛行？這些能夠飛行的鳥類有什么特征嗎？這個問題的創(chuàng)設(shè)在于去培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，小組學(xué)生共同合作討論，解決問題的能力得到提高。

這一系列完整有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生對于生物學(xué)科的興趣，能夠自覺主動的讓學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)中，在保證學(xué)生能夠理解知識點(diǎn)的前提下，使教學(xué)質(zhì)量得到了有效的提升。

三、建構(gòu)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

由于受到傳統(tǒng)固有教學(xué)思維模式的影響，教師為了讓學(xué)生全面的掌握知識，經(jīng)常進(jìn)行大篇幅范圍內(nèi)容的講解，凡事都做到面面俱到，但其實(shí)這種做法對于新一代的中學(xué)生教育是錯誤的。眾所周知，環(huán)境對一個人的影響極大，在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)課程當(dāng)中，有的學(xué)生可能會喧鬧而影響了課堂紀(jì)律，這個時(shí)候教師應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂浦梗⑶腋嬖V學(xué)生討論的時(shí)候不能過于激烈而影響到其他的同學(xué)，就是保證班級上每個學(xué)生都能有序地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，因此在不影響學(xué)生積極性的前提下，必須采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)節(jié)課堂紀(jì)律。

教師在提問學(xué)生表達(dá)自己的想法時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予一定的鼓勵，并且要求其他學(xué)生尊重同學(xué)認(rèn)真傾聽，不打斷別人的發(fā)言，專心的聽講，教師也應(yīng)該鼓勵內(nèi)向的學(xué)生積極主動的表達(dá)自己的看法，提高他們的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生體會到成功的喜悅。教師還應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的討論能力，每個學(xué)生都具有一定的差異性，在討論問題時(shí)，誰都有自己的觀點(diǎn)，所以教師應(yīng)當(dāng)給予他們一定的討論技巧，幫助他們得到一定的啟發(fā)，高效地完成課堂討論。

在進(jìn)行《觀察身邊的小動物》這一課程時(shí)，教師可以要求學(xué)生在課前進(jìn)行查閱資料和咨詢，對身邊的任一種動物進(jìn)行表述，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，鍛煉學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果得到了提高。

綜上所述，眾多的教學(xué)實(shí)踐證明，教師只有不斷地突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式，堅(jiān)持以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，為學(xué)生搭建一個合作學(xué)習(xí)的平臺，真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力實(shí)踐能力以及培養(yǎng)對生物科學(xué)的興趣，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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