激活資源·品讀感悟·高效閱讀

欒平玉

【摘 ? 要】 ?基于激活資源·品讀感悟·高效閱讀——初中語文閱讀教學策略解析。首先分析出通過改變教學觀念，培養閱讀能力;創設情境閱讀教學，激發閱讀興趣;拓展課外閱讀，積累閱讀知識;提高閱讀技巧，高效完成閱讀四種策略。最后分析出初中語文閱讀教學，有利于提高學生的文化素養，提高學生的閱讀能力，豐富學生的文化知識，促進學生綜合能力發展。

【關鍵詞】 ?初中語文;閱讀教學;語文閱讀

語文閱讀教學是教師將語言文化的獨特魅力傳遞給學生的過程。在初中語文閱讀的教學中，語文教師要注重培養學生閱讀興趣，不斷優化自身的教學模式，加強對學生閱讀方法地指導，讓學生逐漸提高閱讀品味，提高學生的閱讀能力，豐富學生的文化知識，提升學生的個人素養和綜合素質，進而有效的提高初中語文閱讀教學的質量和教學效率，促進學生的全面發展。

一、改變教學觀念，培養閱讀能力

在初中語文閱讀的教學中，教師要改變傳統的教學觀念。首先語文教師要遵循新課改的教育理念，以學生為中心，充分遵循學生課堂學習的主體地位，教師要發揮課堂教學的主導作用。因此語文教師要結合學生的閱讀能力，性格特點等，為學生制定一套合理的教學方案，培養學生的閱讀能力。例如在人教版語文七年級下冊第二單元第六課《黃河頌》的教學中，語文教師要注重培養學生朗讀、感悟和理解能力，培養學生的鑒賞詩歌能力，使學生感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅強品格，啟發學生熱愛祖國的思想。所以語文教師要樹立正確的閱讀教學觀念，引導學生進行有效的閱讀，使學生掌握閱讀的方法與技巧，形成良好的閱讀習慣，要重視培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。從而使學生在閱讀中養成良好的語感，為語文學習奠定良好的基礎。其次語文教師要加強與學生的互動，對學生在課堂上的學習表現行為給予適當地表揚與鼓勵，幫助學生樹立學習的自信心，使學生可以全身心投入到閱讀中，更深層次的品味文章，提升學生的文化素養。

二、創設情境閱讀教學，激發閱讀興趣

在初中語文閱讀教學的過程中，語文教師可以為學生創設閱讀教學情境。激發學生的閱讀興趣，調動學生的閱讀積極性和主動性，使學生參與到閱讀教學中。例如在人教版語文八年級上冊第五單元21課《桃花源記》的教學中，首先語文教師可以利用多媒體技術，為學生播放音樂視頻《夢入桃花源》，吸引學生的注意力，將學生帶入到如癡如醉的桃源夢境。其次語文教師帶領學生進行課文閱讀，在閱讀的過程中使學生仿佛身臨其境，看到從村落、房舍、良田、美池，男女耕作、老友歡樂的情形。語文教師可以讓學生進行小組合作學習，理解作者的寫作意圖，品味簡潔而內涵豐富的語言，培養學生的團隊合作意識。在小組合作探討中，學生可以結合個人生活體驗，理解作者所寄托的思想感情，感受作者既想要看到美好理想，又無法克服的思想矛盾，達到情感共識，使學生樹立正確的人生價值觀。

三、拓展課外閱讀，積累閱讀知識

課外閱讀是閱讀教學的重要組成部分。課外閱讀可以增加學生的語言積累，提高學生的閱讀能力。因此語文教師可以引導學生開展課外閱讀活動，開闊學生的視野，使學生在課外讀物中領略教材中沒有的風景，提高學生對閱讀的熱情，培養學生的閱讀自主性。語文教師為學生推薦合適的課外讀物，讓學生去自行閱讀，學習教材中沒有的表現方式，比如《駱駝祥子》《朝花夕拾》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。學生在進行閱讀的過程中可以摘抄文章中優美的句子，豐富學生的文化知識，逐漸養成良好的閱讀習慣。課外閱讀有利于提高學生的個人素養和綜合素質，幫助學生樹立正確道德觀念，促進學生全面發展。

四、提高閱讀技巧，高效完成閱讀

語文教師要提高學生的閱讀技巧，使學生能夠在特定的時間里高效地完成閱讀任務。例如在人教版語文八年級下冊第一單元第一課《藤野先生》的教學中。語文教師首先引導學生進行泛讀，瀏覽全文大致了解文章的主旨;再讓學生進行跳讀，將無關緊要的內容放在一邊，重點掌握每個段落的觀點;其次讓學生進行精讀，對文章的重點部分精心研究，細細咀嚼，理解魯迅棄醫從文的原因，體驗魯迅的強烈的愛國情懷，體會藤野先生高尚的品質，分析出具有感情色彩的語言;最后教師可以指導學生進行寫讀，不僅能積累大量的素材，還可以提高寫作水平，并且增強閱讀能力，將知識轉化為技能和技巧，提高學生的綜合能力。

綜上所述，初中語文閱讀教學有利于提高學生的文化素養。語文教師通過豐富多樣的教學手段，激發學生的閱讀興趣，調動學生的閱讀積極性，提高學生的閱讀熱情，幫助學生加深對文章主旨的理解，豐富學生的文化知識，使學生在閱讀的過程中積累大量的素材，提高學生的閱讀能力，提升學生的個人素養和綜合素質，培養學生閱讀自主能力，逐漸提高學生的閱讀品味，提升學生的審美能力，為學生以后的人生道路奠定良好的基礎。

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