初中生心理健康教育家校合作模式探究

趙晶靈

【摘 ? 要】 ?基于現(xiàn)階段關(guān)于許多初中生心理健康狀況的社會(huì)現(xiàn)象，讓許多家長(zhǎng)和教師意識(shí)到對(duì)初中生心理健康教育干預(yù)的刻不容緩。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，其兩點(diǎn)一線的生活方式?jīng)Q定了其接觸最密切的兩個(gè)環(huán)境就是家庭和學(xué)校。如何開(kāi)展初中生心理健康教育，本文認(rèn)為家校合作模式可以結(jié)合學(xué)校和家庭的力量來(lái)深化心理健康教育的效果。因此本文以家校合作模式作為重點(diǎn)來(lái)探究初中生心理健康教育。

【關(guān)鍵字】 ?初中生;心理健康;家校合作模式

一、家校合作模式的概念

作為未來(lái)中國(guó)發(fā)展的中堅(jiān)力量，初中生的教育環(huán)境也直接影響著他們是否能成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人的關(guān)鍵性因素之一。在這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)中，物質(zhì)、文化信息量的不斷擴(kuò)大，對(duì)初中生的誘惑力也不斷增強(qiáng)。所以，這就對(duì)教育有著更高程度的要求。此等教育應(yīng)該朝著多方位的方向努力發(fā)展。而心理健康教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要因素，對(duì)教育工作起著至關(guān)重要的作用。初中生是否有一個(gè)良好的心理狀態(tài)決定著他們是否能健康成長(zhǎng)。

家校合作模式的重要性就在于可以把學(xué)校和家長(zhǎng)緊密聯(lián)系起來(lái)，既涵蓋了初中生在學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境又包括了在家庭的教育環(huán)境。這源于我國(guó)的著名學(xué)者馬忠虎的觀點(diǎn)。

家校合作模式方面的專家黃河清也提出家校合作應(yīng)該包括合作目的、合作模式和合作情形等主要內(nèi)容。其目的是借助家長(zhǎng)來(lái)幫助學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，家長(zhǎng)和學(xué)校互相合作的教育模式。

所以，家校合作模式可以從以下五個(gè)方面來(lái)概述其概念：

（1）互動(dòng)性，家校合作模式需要家長(zhǎng)和學(xué)校的合作來(lái)促進(jìn)初中生的心理健康教育;

（2）核心，家校合作模式的核心是學(xué)生，家長(zhǎng)和學(xué)校均是以學(xué)生為核心來(lái)展開(kāi)工作;

（3）父母是最了解自己孩子的人。對(duì)于如何針對(duì)性地教育自己的孩子有著自己的觀點(diǎn)，所以，家長(zhǎng)可以在任何時(shí)候?qū)W(xué)生以及學(xué)校的教育工作提出自己的寶貴意見(jiàn)，同時(shí)學(xué)校也可以對(duì)家長(zhǎng)的教育觀念進(jìn)行改進(jìn)以此來(lái)促進(jìn)家校合作模式的良性發(fā)展;

（4）家長(zhǎng)參與學(xué)生的心理健康教育工作是社會(huì)參與的組成之一，其關(guān)乎于社會(huì)如何發(fā)展，社會(huì)現(xiàn)階段的發(fā)展情況等等;

（5）家長(zhǎng)參與、學(xué)校促進(jìn)、社會(huì)教育三個(gè)方面的有效結(jié)合才能更好地促進(jìn)家校合作模式的展開(kāi)。

二、開(kāi)展家校合作模式的途徑和模式

家校合作模式如何開(kāi)展？從哪些方面入手？不同的學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)靈活確定模式，在這其中應(yīng)注意從不同途徑來(lái)確定不同的教育模式。

那么，開(kāi)展家校合作模式的途徑大致分為兩種：一是以家長(zhǎng)為切入點(diǎn)，配合學(xué)校參加各種親子教育活動(dòng)，針對(duì)初中生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題進(jìn)行教育，促使家長(zhǎng)來(lái)以身做則教育自己的子女。二是以學(xué)校為切入點(diǎn)，讓家庭參與到學(xué)校的心理健康教育課程中來(lái)，讓家長(zhǎng)參與電話訪談、家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)、家長(zhǎng)訪校、訪問(wèn)家校合作網(wǎng)站等來(lái)發(fā)揮家庭的教育功能，即讓家長(zhǎng)作為孩子的另一位心理老師，在加強(qiáng)自身心理素質(zhì)的同時(shí)也彌補(bǔ)了與孩子的溝通時(shí)間。

從家校合作模式的不同途徑入手可以開(kāi)展不同的家校合作模式，所以健全家校合作的途徑，鞏固家校合作關(guān)系，發(fā)展家校合作模式?jīng)Q定了家校合作的效率和質(zhì)量。

家校合作模式分為教育輔導(dǎo)模式、教育咨詢模式以及多樣化模式。

（1）教育輔導(dǎo)模式是基于常規(guī)活動(dòng)，比如家訪、家長(zhǎng)來(lái)訪、家長(zhǎng)會(huì)等來(lái)了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，也讓老師了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，以此讓雙方都掌握學(xué)生的心理發(fā)展情況。同時(shí)。這種模式要求全員性積極參與，將對(duì)中學(xué)生的心理輔導(dǎo)提升到與各個(gè)學(xué)科同等的等級(jí)上，讓每一位家長(zhǎng)及學(xué)生重視起心理健康教育，這一模式的主要推動(dòng)者就是廣大的心理教師群體。因此，教育引導(dǎo)模式也是針對(duì)心理健康教育的。

（2）教育咨詢模式的首位要素是心理咨詢本身的專業(yè)性和技術(shù)層面。心理咨詢師所掌握的心理咨詢方法是教育咨詢模式的核心。所以就要求學(xué)校設(shè)置專門(mén)的心理咨詢室和心理咨詢師，方便學(xué)生利用課余時(shí)間去了解自身、了解社會(huì)，其心理咨詢師的作用就在于把學(xué)校生活和社會(huì)環(huán)境有機(jī)結(jié)合，保證每一位學(xué)生能充分地了解社會(huì)，在學(xué)校這個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境中走入社會(huì)時(shí)如何保護(hù)自己，了解自己，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

（3）多樣化模式包括心理教育課程、活動(dòng)課程、心理學(xué)科教育以及活動(dòng)咨詢室。心理教育課程著力于對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，而活動(dòng)課程著力于的是“活動(dòng)”而非“課程”，二者的區(qū)別在于心理教育課程是相對(duì)于語(yǔ)數(shù)外而言的一門(mén)比較重要的課程，而活動(dòng)課程更傾向于學(xué)生是否能融入豐富的心理教育活動(dòng)中。心理咨詢室則是對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，幫助初中生形成積極樂(lè)觀的心理。

三、家校合作模式對(duì)初中生心理健康教育的重要性

我們一直以來(lái)缺乏對(duì)學(xué)生心理健康的重視，以往也是學(xué)校單方面的來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生心理，長(zhǎng)此以往家長(zhǎng)容易產(chǎn)生一種對(duì)學(xué)校的依賴心理，缺乏對(duì)自身的要求。而家校合作模式的誕生則是要求家長(zhǎng)和學(xué)校合作，一起為了學(xué)生的健康心理做出努力，有了同一個(gè)目標(biāo)和恰當(dāng)?shù)暮献髂Ｊ讲趴梢宰屝睦斫逃ぷ饔行ч_(kāi)展。家校合作模式不僅是讓家長(zhǎng)重視起對(duì)孩子的心理教育，同時(shí)也通過(guò)各種課程和活動(dòng)提高家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的充分認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)學(xué)習(xí)。而應(yīng)試教育還在大力發(fā)展的今天，家校合作模式也幫助學(xué)生成為全方面的綜合性素質(zhì)人才做出了一定程度的貢獻(xiàn)。在心理教育越發(fā)引起重視的今天，可以說(shuō)比起應(yīng)試教育，學(xué)生的心理更應(yīng)該引起家長(zhǎng)和學(xué)校的重視。所以，家校合作模式不可不說(shuō)是一個(gè)兩全其美的辦法，既幫助了家長(zhǎng)了解孩子，孩子了解社會(huì)，也幫助學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

在心理健康教育越來(lái)越被人們關(guān)注的今天，推出家校合作模式來(lái)幫助初中生完善心理問(wèn)題，建立良好的與社會(huì)溝通的橋梁是提高初中生綜合素質(zhì)能力的有力措施。本文從概念、模式以及重要性全方位闡釋了家校合作模式，將家長(zhǎng)是學(xué)生的另一老師的理念運(yùn)用到家校合作模式中，建構(gòu)和諧的家校合作模式，提高家長(zhǎng)與學(xué)校溝通的積極性，更完善地解決初中生的心理健康教育問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】

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