如何讓民樂走進課堂

丁翀

案例背景

“民族的即全世界的”。這一觀點已被許多“立足民族振興，融合世界”的有識之士形成共識。尤其具有鮮明個性的民樂教學，更是擔負起了啟蒙學生民族意識，民族文化和民族向心力的歷史責任。

《掏洋芋》是六年級第三單元北國豪情中的演唱曲，樂曲《掏洋芋》原系山西民間小調，是一首風格獨特的山西民歌，表現了農民豐收時的喜悅場景。歌曲中演唱和念白有機地融合在一起，使歌曲充滿生活氣息。具有較強的敘述性，含蓄委婉，通俗流暢，常作為地方戲劇中親人之間情感傾述與表達的唱腔，是中國北方最流行的民間音樂，使其成為世界上的文化遺產。

本課設計側重于欣賞民族音樂，正確聽辨樂器的音色。主要是通過說唱體現勞動場景的背景畫面，帶學生進入美妙的山西，營造富有文化底蘊的氛圍，并以聽覺領先，感受樂曲優雅、委婉的韻味，復習鞏固竹笛的音色，引出其它民族樂器，在民樂合奏的版本中聽辯其它民族樂器的音色，并將北方的音樂與南方音樂做對比欣賞，感受出山西民歌的基本特點。哼唱樂曲旋律片段，拓展學生的音樂視野，布置網上查詢資料的任務，將課堂內容延伸課外，培養學生探究民族音樂的濃厚興趣。適當灌輸民族精神，為民族文化的傳播和弘揚打好基礎。

片段1導入部分——創設情境，激發興趣：

1.從詩的意境中引入，激發學生對山西的好奇和觀賞的欲望，接著帶學生走進美麗的山西。2.課件展示山西美景的圖片伴隨著樂曲《掏洋芋》。3.引導學生談談曾去過的一些山西的地方特色，說說對山西的感受。

片段2新授部分——仔細辨聽，走進民樂

1.教師展示三件民族樂器，笛子、二胡、琵琶。請學生說說它們的名字。2.聽《掏洋芋》見譜例1音樂，按分配的表演動作。（學生表演）3.這支樂曲由幾個段落組成？

師：剛才我們二聲部《掏洋芋》，同學們的表演非常的精彩，接下來，請大家再聽一遍，聽完之后請說一說，樂曲分為幾個樂段。

片段3拓展部分：——同伴合作，創編舞蹈

1.課件展示《掏洋芋》的舞蹈，讓學生觀賞并說一說舞蹈動作的特點。2.引導學生以小組為單位，根據自己對歌曲《掏洋芋》的風格的理解以及自己對山西的理解，創編一段舞蹈動作，在小組里交流與表演。3.學生相互評價。4.可以從二聲部的念白導入教學，容易調動起學生愉悅的情緒。歌曲的兩個聲部恍如是老人與孩子之間的對話一般，介入得自然、生動、風趣，富有生活情景?？梢哉埬猩?、女生分別模仿人物角色進行合作演唱，也可以變換其他方式。通過歌曲學習，啟發學生發現歌曲創作手法上的句尾重復的手法，根據這一特點完成“我的創編”中的旋律創作。

片段4小結部分——拓展延伸，升華主題

多媒體呈現出在國際舞臺上多次奏響“山西好風光”的圖片資料，老師簡單介紹民族音樂在世界上的影響。

在小學音樂教材中很多地方都出現民族音樂的教學內容，包含有民族樂器、民歌民調等。但由于學生對民樂的歷史缺乏了解，總會產生一些背道而馳的教學效果，例如聽到民樂演奏覺得非常好笑，聽到民樂調子覺得俗氣等等。教師如何利用多種教學手段，讓學生了解民樂，走近民樂，最后真正地走進民樂，是我們研究的內容。