初中數學“學案導學”教學模式下的自主學習策略研究

王玉寶

引言

時代是不斷進步的，人們的思想也需要不斷進步，對于人才的需求也在進步，如今的時代是一個注重創新、注重探索的時代，傳統教育模式已經無法培養出時代需要的人才了，轉化教學模式，為新時代的發展提供人才是趨勢所在。在初中階段，數學作為三大主要科目之一，必須更加注重對學生創新思維、探索思維的培養，通過對“學案導學”教學模式的運用，讓學生在課堂中逐漸養成自主學習的習慣，為以后的學習和工作奠定基礎，讓這些祖國的花骨朵為祖國的發展添磚加瓦。

一、什么是學案導學教學模式

那么到底“學案導學”是什么意思呢？從字面上看，就是通過“學案”來引導、指導學生進行學習，不難看出，“學案導學”的主體不再是老師，它的主體已經變成學生了。但值得一提的是，這個學案可不同于傳統的教案，教案針對的是教師在上課中運用的一些知識點，主體是教師，而學案即能起到幫助教師教學的作用，同時更大的作用是引導學生自主學習，也就是說，在運用“學案導學”模式的課堂中，不再像傳統教學模式課堂由老師主導，而由學生自己探索學習，老師只是起到一個輔助引導的作用，這樣的課堂更加生動、更加靈活，沒有了以前傳統課堂死氣沉沉的氛圍，讓每一個學生都能鍛煉到自己的思維，從中獲得成就感，從而逐漸激發起學生“自主學習”的思想。

二、學案導學應遵循的原則

1.換位原則

前面已經提到，傳統的教案與現在的學案是不能相提并論的，為了達到培養學生自主學習的目標，數學老師在編寫學案的時候，必須要做到“換位思考”，以學生為學案編寫的主要受用體，想象自己如果是學生，在學習數學某一課題知識時可能會在哪些知識點遇到困難，然后在以老師的角度來看這個問題，作為老師又應該如何引導學生自己解決這個問題。站在不同角度來寫這個學案，它才會對學生產生實際作用，真正發揮出“學案”對于培養學生自主能力的作用。

2.質疑原則

在傳統的數學教學模式中，很多數學老師沒有在課堂中設置提問的環節，很多學生下課后也并不會想著要去問問題，這樣下去慢慢就會在學生心中累積越來越多的疑點，不利于數學的學習，所以在“學案導學”課堂中，質疑環節是必不可少的。但并不是只要學生一質疑，作為數學老師的我們就要把答案告訴他們，而是要引導他們遇到問題先自己思考，如果實在解答不出來，教師再做引導，與學生共同完成解答過程。

3.推陳出新原則

“陳”就是傳統教學模式中的不足，“新”就是學案導學應該具有的新的教學方式，大家都知道，傳統課堂普遍都是沉悶的、無聊的，為什么呢？因為都讓老師自己一個人講去了，學生什么也做不了，在“學案導學”新型課堂中，要結合數學課與學生的特點，要注重課堂輕松氛圍的構造，想辦法讓課堂變得生動有趣，讓學生以放松愉快的心情去學習、成長。

三、學案導學模式下學生及老師應該做什么

學案導學模式下的學生和老師都不是獨立的，老師在編寫學案的時候，要注意把教材中的知識點體現出來，尤其是重難點，同時還得注意學案不等同于教案，所以在梳理知識點的時候要以學生為主體，讓學生在拿到學案后能通過自己學習掌握住這些知識點，這就要求教師對數學課本的知識點重難點熟稔于心。而作為教學主體的學生，在拿到學案后，應該做到明確學案所講的知識點，要帶著疑問對學案進行學習，認真、自主完成學案中教師提出的問題。

四、學案導學模式的具體做法

1.結合實際

任何教學方式都要與實際情況相結合，在實施“學案導學”模式時，必須做到結合初中數學課本的具體知識，不能脫離課本知識，不能過于寬泛，要有明確的教學思維，這節課要讓學生學習什么，怎么學都必須要想到，還要結合初中學生的特點，開展輕松愉快的數學課堂。

2.設置問題

就是一個中心思想：“以學生為主”，在“學案導學”教學中，必須要做到動腦，要動腦就得由老師們設置難題給學生們，所以在數學實際教學中，要善于把難題交給學生們，讓他們自己動腦思考，最后由他們自己得出結論，這是一個需要時間的過程，所以在教學中還要合理安排課堂時間，有效提高課堂質量。

3.互相評價

前面說到提出問題，在預留時間結束后，還需要一個學生們互相評價學習的環節，可以隨機讓幾位同學對之前的問題進行自己的結論闡述，講出結果，并詳細說明得出過程，由其他同學進行評價，針對該同學的結論發表自己的意見，這樣可以充分了解學生們對于所學知識的掌握情況。當然學生們互相評價完成以后，老師還需要進行總結，對于正確的地方進行表揚，對于欠缺的地方加以補充。

結束語

學案導學并不是千篇一律的，在我們的實際教學過程中，要根據實際情況加以創新，只要把握住學生是課堂主體這一準則，在不斷的教學實踐中，充分發揮出“學案導學”的作用，逐漸培養出學生自我學習的思維習慣。

【參考文獻】

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（作者單位：甘肅省蘭州市永登縣第七中學）