基于生命教育理論教學模式下的高中語文古詩詞教學

余海濤

【內容摘要】在當今的社會，生命價值的探討成為人們越來越關注的話題。生命的價值主要體現為人的需要和發展有沒有得到重要，素質和能力有沒有得到提高。反映在教育上，教育制度的狹隘性以及封閉性導致考試成績成為一個學生綜合能力的衡量指標。這種教育模式完全忽視了生命價值中人的綜合素質和能力的培養。語文古詩詞教學是培養學生綜合能力和素質的重要途徑，這些綜合能力和素質包括思維創造能力、理解能力、概括能力以及寫作能力等，這與生命教育理論是不謀而合的。因此，接下來就來探討如何基于生命教育理論教學模式下進行高中語文古詩詞的教學。

【關鍵詞】生命教育理論? 高中語文? 古詩詞教學

生命教育理論總的來說就是在教育過程中要重視對學生個人綜合素質的培養，讓學生形成正確的生命價值觀。在“以人為本”的當今時代，人的主體地位得到越來越多的重視，人的生命價值以及如何更好的發展成為社會熱點話題。而教育正是培養人的生命價值和幫助人更好發展的一種有效途徑。在新一輪基礎教育課程改革下，教育不再只重視學生對教學內容的學習，不再過分重視考試分數的高低，同時也越來越重視對學生德、智、體、美、勞綜合素質的培養，以讓學生形成正確的生命價值觀。古詩詞的教學是高中語文教學內容中的重要組成部分，它考查了學生的理解能力、閱讀能力、思維創造能力、概括能力等綜合能力，對學生綜合素質和能力的發展起著重大的作用，這契合了生命教育理論的教學理念。在語文古詩詞教學過程中教師應該將生命教育理論教學模式融合進古詩詞的教育過程中以促進學生的綜合發展。

一、什么是生命教育理論

在探討如何基于生命教育理論教學模式下進行高中語文古詩詞的教學前要先了解什么是生命教育理論，它的基本含義是什么。在本人看來，生命教育理論提出：教學應是一種體現人的生命性的活動（在教學過程中應該重視學生思想感情的培養，走進學生的內心世界了解學生的看法）;是師生互動交流的一種活動;是不斷生成和提升人的生命價值的過程。在該理論下，教學活動應非常重視學生個人的想法與觀點，體現學生個人的思考價值;重視教師與學生在課堂上的互動、溝通與交流，讓學生參與到教學活動中;重視學生思想道德素質的培養，讓學生形成正確的生命價值觀。可以說生命教育理論的提出是教育理論的一大進步，它的教學理念符合當今時代的發展理念。

二、基于生命教育理論的高中語文古詩詞教學方法

古代詩詞之所以如此美麗，這是因為它用了精致而又美麗的語言文字來描述一個美妙的場景讓讀者進入到無限的遐想當中以領會到詩人當時的思想活動。在高中語文古詩詞的教學過程中，教師應該要鼓勵學生自主思考，走進古詩詞所描繪的優美意境中去領悟當時詩人的內心活動，了解處在當時的時代背景下詩人的思想感情，與此同時，教師應該在旁邊給予適當的指導。在這種教學方式下，學生的想象力得到了充分的發揮，這也契合了生命教育理論的教學理念。因為想象力正是人生命特征的一種體現。再者，教師還可以在古詩詞的教學過程中創設一個情景教學的環境，讓學生基于自己對古詩詞內容的理解而自行組織一個小情景劇，讓學生充分發揮自己的主觀能動性，去理解、去表演、去參與，思想主動性是人的生命價值的一種體現，沒有思想主動性的人就會像是一個死尸或傀儡一般毫無生命價值可言。采用情景式的教學方法不僅可以調動學生進行主動思考和發揮他們的想象力還可以活躍課堂氛圍。讓學生在課堂上充滿活力、充滿熱情、以及充滿激情，這些都是生命的特征。生命不是死氣沉沉的而是朝氣蓬勃充滿活力的，這正是生命教育理論所倡導的教育方法。另外，在高中古詩詞的教學過程中，教師還可以采用小組合作學習的形式，讓學生積極參與討論交流從中得出自己的看法和見解并在課堂上鼓勵學生積極發言，表達出自己的觀點和想法從而培養和鍛煉學生的語言能力。尊重學生的想法和看法，體現學生思考的價值。通過這些方式可以增強學生與教師在課堂上的互動、溝通與交流，讓學生參與到教學活動中來。另外，教師應該在教學過程中應該通過古詩詞來引導學生形成正確的生命價值觀，要讓學生有一種“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的偉大的為國家可以無畏犧牲的精神以及“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的無私奉獻精神，讓學生能夠有正確的生命價值觀。

總結

生命教育理論的教學模式符合教育的發展方向，高中古詩詞的教學與該理論的融合是必要的。在教學過程中通過創設情景式教學以及小組合作學習的教學方式能夠有效的活躍課堂，激發學生的思維與學習的主動性，加深學生與教師的互動，讓他們互相了解互相幫助。這樣的融合不僅能夠促進學生古詩詞學習能力和水平的提高，更有助于學生綜合能力與素質的提高，更有助于學生的長遠發展。

【參考文獻】

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（作者單位：江西省贛州市第三中學）