畫中的秘密

吳春丹

摘 要 我國目前的兒童美術教育中，教師和家長作為兒童畫評價的主體，常以成人的眼光來審核幼兒的作品，他們更注重對兒童美術作品結果的評價，而缺乏對兒童和兒童畫的進一步剖析。本文結合我在幼兒園中對兒童豐富多彩的內心世界。

關鍵詞 兒童畫;解讀

中圖分類號：G612????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0038-01

在幼兒園美術教育中，教師和家長通常只是關注如何指導兒童繪畫，強調模仿和技能、技巧的練習，而忽略了兒童畫中兒童所表達思想、情感等等。美術作品是幼兒表現內心世界的載體，是幼兒表達情感的特殊語言，傾聽這種語言，是教師了解幼兒、幫助幼兒發展的途徑之一。作為一名幼兒教師，細心去解讀幼兒的繪畫能隨機抓住孩子的各種心理需要，掌握幼兒的心理發展狀況，從而達到師生之間的心靈溝通。解讀兒童畫，能深入了解兒童的內心世界，了解兒童的需要，了解兒童的個體差異，從而引導我們去做一個更好的家長、更好的老師。

一、兒童畫的內容解讀

在我教學的過程中，我對我所教學的班級的幼兒的繪畫進行了觀察和收集，并記錄下了一些幼兒對自己的畫的描述，通過了解和深入，對這些兒童畫進行了一定的解讀。以下，本文將從三方面來解讀我班5-6歲幼兒的兒童畫。

（一）從幼兒的認知水平方面解讀兒童畫

5-6歲幼兒的注意已經逐漸從無意注意向有意注意發展，觀察目的性也有所提高，能夠在主觀認識與客觀對象之間建立聯系，較好地把握觀察對象明顯特征。同時能把簡單的形狀與實物聯系起來進行創作表達，但由于該時期幼兒正處于象征期過渡階段，因此畫面會相對單調，缺少想象的情節。

我們班一個5歲的小男孩的畫，畫面中的是他自己和他的好朋友。從畫中也可以看出，幼兒已經能進行簡單圖形的組合，用圓形代表了頭，用單線條表示了人體，平衡而對稱，是“太陽人”的典型畫作，這種畫作的產生是因為受大腦中曾經所描繪的“太陽”的刺激。就像圖中的小人的描繪就表現了他的身心發育情況還是不錯的，開始關注自己的身體，并努力想要表達這種感受。

我們班6歲達達畫的這幅畫里，他畫的是他的爸爸媽媽還有他自己。從畫中可以看出，該幼兒的繪畫已經有了概念化的特點，在畫面中，穿綠衣服的是爸爸，爸爸旁邊矮一點的、穿裙子的是媽媽，最小的那個是他自己。他的畫中的人物都是用一個大圓圈代表頭，用小圓圈代表眼睛，多多少少的利用圖形或者線條代表人的手、腳，是美術發展中的“蝌蚪人”過程。就拿達達的畫來說，同樣是“蝌蚪人”的畫作，可是他跟小朋友畫的“蝌蚪人”有所不同的地方就是他普遍運用了圓形、橢圓形等形狀來相對細致地表現一個整體的人，對蝌蚪人進行了重構，這說明達達對自己的身體構造觀察的十分細致，人物造型能力也發展的十分良好。

（二）從幼兒的情感表達方面解讀兒童畫

孩子的繪畫作品并不是我們成人所想象的為了一定的目的而畫的圖畫，孩子的畫更多是帶有情感的，而且有些情感是內在的、隱性的，自由創作繪畫有助于孩子通過畫筆把自己潛意識里的一些情緒和想法表達出來，也有助于孩子個性的健康發展。所以孩子的畫不僅是用來“看”的，也是用來“傾聽”和“交流”的。

一個叫錦錦的5歲小女孩在區角活動的時候畫的，在畫面中的那個小人代表著她自己，扎著兩個小麻花辮，笑得很開心的樣子。在我們眼中簡單的一個小人，幼兒也賦予了它如此鮮活又明亮的一個意義。

在兒童畫中，不僅有孩子對這個世界的認知，還有他們對周圍人的一些情緒感受。所以一些平時不知道怎么用言語來表達的事情和孩子潛意識里的一些想法都會在不經意間表達出來。

一對5歲的雙胞胎兄弟中弟弟的畫，在圖片中的那個既不是他自己，也不是他哥哥，而是他的姐姐。畫這幅畫的那天，他說，他們在金華的姐姐今天要回來看他們了，等到放學，他們就能看見他們的姐姐了。而那天哥哥的畫里畫的也是那個姐姐，他們都說自己很喜歡他們的姐姐，可是姐姐在金華讀書，所以不是經常見到。那些凌亂的數字代表著時間，等時間過去了，他們就放學了，回到家就可以看到姐姐了。雖然畫面中只有簡單的一個姐姐的形象，可是結合數字的表現卻生動又形象地表達了幼兒急切的心情。

（三）從幼兒想象的創造方面解讀兒童畫

愛因斯坦曾說“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動進步并且是知識進步的源泉。”因此，兒童畫和成人畫相比，更重要的是想象力而不是繪畫的技巧。而兒童的想象力的表現在于他們對事物有著自己特殊的觀察方式和獨特的認識與感受。我們班6歲的陽陽的畫，身為男孩子的他最喜歡黑貓警長之類的英雄人物。在這幅畫中，他畫了他的爸爸、媽媽和他自己，與別的小朋友不同，他是用大白的形象畫的。孩子的畫往往不拘于現實生活的規矩和束縛，他們更喜歡天馬行空的想象和創造，而想象力正是發明創造的最不可缺少的一部分。

六、結語

本文通過觀察所實習幼兒園班級5-6歲兒童的繪畫以及個別兒童的典型繪畫，對他們繪畫內容的分析，從理論上探究兒童的認知發展以及心理成長的規律，了解兒童的所思所想。

參考文獻：

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