應用型高校學生創新創業能力培養研究

謝旭婧

摘要：根據高校學生綜合能力的普遍現狀進行有效分析，試圖提煉出現階段綜合素質培養方式存在的根本缺陷。在此基礎上，提出了轉變思維模式、形成系統課程體系、重視學生創新創業能力和積極開展實訓課程等有效措施，為新時代大學生綜合素質的切實提升做出一些有益的參考。

關鍵詞：應用型高校;大學生;綜合素質能力

中圖分類號：G640? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）39-0112-02

面對越來越嚴峻的就業形勢和人才供需失衡現狀，高校也對人才的應用指向表現出了相應的重視度。在這樣的客觀條件下，對于人才的創新創業能力培養，應用型高校任重而道遠。但是，培養人才的創新能力，符合國家的戰略發展需要，事關學校的建設與發展。為此，必須樹立起相應的科學培養意識，構建系統的教育方法，從動力源上增強學校的社會作用。

一、高校大學生綜合能力現狀

1.應試教育模式痕跡未減退。傳統的教育模式不太重視學生動手能力的培養。形成了以考試為主導、以分數為標準的評價體制，最終將導致高分低能的結果。考核制度上偏于卷面和成績，對學生會造成諸多不良影響。首先，在結果導向上容易誤導學生的學習意識，為了高分而高分，作弊、投機取巧的不良手段將會普遍存在，不利于學生積極價值觀的形成。其次，不利于學生養成獨立思考、勤于發問的學習習慣。大量學生存在不是重點不學、不是考點不背的情況，專業知識不夠扎實，學習功利性太強。最終，這樣的考核制度導致學生一旦進入社會，就會表現出嬌弱的職業競爭力。較為科學的考核制度應該是以考試作為判斷的方法和參數，弱化其決定性，通過考核的成績，能夠全面地反映出學生的綜合能力和課業水平，促進學生的學業發展。這也是當下素質教育的核心精神。它旨在提升人的綜合素質，確保智力、能力和道德品質等多方面的均衡發展。建構素質教育系統，應該明確教育目的，使大多數的學生普遍提高個人的文明程度，而不是將較多的精力傾斜在尖子生、天才學生身上。同時，應試教育在注重主課業的同時，也應積極地建設各種輔修課業，在課程建設上一視同仁。授課方式靈活多變，相較于應試教育而言，教育手段更加多樣化，更能鍛煉學生的思考能力。

2.社會大環境的影響。傳統教育模式以老師為主導，學生自主學習的能力得不到有效鍛煉。老師作為傳道授業的靈魂，其主要任務并不是實現自身的價值，應該利用各種有效手段和工具力求讓學生獲得綜合素質的發展，更要突出學生學習能力的培養，以便于其日后進入社會的進一步自我提升。我們必須認識到，社會是現實的，在面對求職者時不僅關注其學歷等硬件，更有一系列的隱形門檻，可以很輕易地對人才實行歸類。現階段的大學生群體多為獨生子女，擁有較好的成長環境，愛好廣泛，表現力強，對信息的容納量也大大超乎過往。但是他們有一個通病，就是較容易以自我為中心，自尊心強，往往不能接受批評，團隊意識也不強。一旦踏入社會，會感到極大的不適應。

二、應用型高校創新創業能力培養問題

創業教育看重理論教育與實踐教育兩部分，這也是我國大部分應用型高校的辦學主要開展方式。但是，經調查發現，現實中各大高校往往在執行中偏重理論教育。具體表現為文化課課時占據多，實踐課課時量偏少。教育資源如果保持長期的一邊倒，學校的創新實踐工作就難以展開。事實證明，動手實踐才是鍛煉學生創業能力，激發學生創造力的重要途徑。

1.學生培養方向問題。應用型高校對于人才培養，首先要樹立起科學的目標和辦學定位。然而現實是，在人才培養計劃中，相關制度不夠健全，設立的標準也淪于表面化。比如，大量的以學術成果和各種榮譽獎項為標準的人才判定方法，不能完全反映出一個人的綜合能力和素養，有漏洞可鉆。而且，一些隱性能力方面，學校做得遠遠不夠。當前高校的創新創業教育對學生面對挫折和人際溝通、壓力訓練等創新創業需要的條件訓練不夠。一旦學生進入社會，在面臨職業篩選的時候，一方面要受到職業的品評，另一方面由于當下教育制度的缺陷使得學生缺乏必備的創業技能和先進理念。歸根結底，都是由于在校期間實踐鍛煉不夠，不能在實際操作中獲得有效的人生體驗和相關綜合能力的提升。[1]

2.對于創新創業教育模式的支持力度不夠。對于創新創業教育模式的支持力度不夠，是目前高校普遍存在的問題。應用型高校的創業基地建設大都止步于構想階段，沒有相應的人才技術和資金支持。創新孵化基地是一個系統的工程，政府的關注、學校相關部門的重視和社會各界的幫助缺一不可，任何一個環節工作不到位，都會影響基地的建成。沒有系統的創業孵化單位，應用型高校的創新人才計劃便難以真正施展，學生無法進入一線操作，參與熱情將會大大降低，從長遠來看，將會為整個人才工程帶來不良后果。

3.實踐經驗以及創新教學方面的問題。在任何一個教學模式中，教師總有無可替代的功能。在創業創新教育中，完善的教學體系是保證各項工作得以順利展開的重要前提。有經驗的教師可以將科學的創業理念和專業技能進行融合，讓學生有效地提高自己的職業技能。但是現實中，這樣的教師儲備遠遠不足。相關統計資料顯示，現階段高校對創業指導的設置上明顯關注度不夠，大多由就業教師兼任。就業教師往往出自高校，對企業和行業發展的宏觀掌握力度欠缺，無法切實提高學生理論教學之外的經驗。在企業對接和新興技術的發展認識上，就業教師也往往愛莫能助，依靠傳統的以教材為中心、文化課為核心的教學理念，已經不能適應當代應用型高校人才培養的發展。[2]

三、綜合素質能力體系的構建

針對以上提出的多項問題，綜合素質能力體系的構建可從以下幾個方面開展。

1.改變教育思維模式。由上文可知，綜合能力是一個集合概念，絕不是現在部分高校認為的文化課外的簡單的心理素質和道德修養。綜合能力不僅涉及校園教育，也包括家庭教育、社會教育，是一個動態的聯動教育系統才能夠達成的目標。較之知識體系，當今用人單位更加看重人才的綜合能力，而高校對這一點上尚未形成清醒的認識。為此，可以與社會聯手，搭建多種教育模式，例如網絡授課、慕課等，不僅能夠廣納意見，還能夠起到節約人力成本的作用。

2.加強創新創業能力的培養。知識性社會形態早在2000年就已經初見端倪，當今社會需要的是建立在知識體系上的創新型人才。大學期間的學生已經開始形成固定的世界觀、價值觀，也是人生中創新能力最盛的時期。應用型人才高校在人才的創新能力培養上，不僅要注重各項專利、科研產品的數量，更要從細微之處培養學生的創新生活方式。因為創新不僅僅是為找工作所需要，在生活學習和日常生活中，創新已經成了人的常態。要定期開展多種形式的創新趣味活動，使得學生的創新理念、想法有充分發揮的空間。同時，要對各項創新科技成果和專利成果給予更大的支持，使這部分學生的專業水平得到進一步的發展和提升。

3.增加實訓實習環節。學校按照企業和行業的實際需求和當地人才的現實需要，將高校實際的人才培養結合起來，共同制訂加強綜合素質的人才培養計劃，并于大三下學期安排學生進入合作企業進行實習。通過這種方式，學校和企業簽訂協議，能夠及時溝通，做到教師和企業技術骨干“雙師”帶學，有效地將理論與實踐結合起來。在此過程中，大量優秀的學生被企業直接簽約，大大提升了學生的就業率，同時也提高了學校的辦學水平。

四、結語

這種教育模式，高校理論教學比重逐漸減弱，學生提前進入企業，加強了實訓、實習的比重，有效地將學校與社會的環境銜接起來，有助于學生對企業和行業建立宏觀的認識。過去，大學生只專注于學習書本上的知識，實踐經驗較少，操作能力較差。現在所采取的人才培養模式專注于解決這一難題。通過學校和企業的聯動，建立起校園和社會環境的無縫連接，企業、學校和學生都能有所收獲。對于學校而言，能夠清晰地掌握目前專業的人才需求和具體專業偏向;對于企業而言;能夠定向培養需要人才的綜合素質;對于學生而言，大大提高了自己的職業競爭力。總體上，有助于解決就業難的社會普遍問題。學生走出教室、走向企業、走向社會，在這種模式下，也可以帶動教師對自身職業能力的不斷提升。總之，這是一個多贏的大好局面。

參考文獻：

[1]王巍，謝海軍，王憲.應用型本科高校創新創業能力培養研究[J].高教學刊，2017，（6）：4-5.

[2]何代欽.應用型高校學生創新創業能力培養芻議[J].學校黨建與思想教育，2016，（10）：82-86.

Research on the Cultivation of Innovative and Entrepreneurial Ability of Applied University Students

XIE Xu-jing

（Xi'an Peihua University，Xi'an，Shaanxi 710125，China）

Abstract：This paper analyzes the general situation of college students' comprehensive ability and tries to conclude the fundamental defects of the comprehensive quality training method in the emergence stage.On this basis，it puts forward effective measures such as changing the thinking mode，forming a systematic curriculum system，attaching importance to students' ability of innovation and entrepreneurship，and actively carrying out practical training courses，so as to make some useful references，provide some useful references for the practical improvement of the comprehensive quality of college students in the new era.

Key words：applied colleges;college students;comprehensive quality ability