新形勢下專業課堂教學方法探討

魏永亮 胡松

摘要：專業課教學是大學教育中最重要的環節，因此如何能夠更好地提高專業教學質量，應該成為長久探索的課題。課堂教學應包含教師和學生兩個主體，在此主要探討教師的教學投入以及課堂教學方法改革。文章結合《海洋學》授課經歷，探討課堂教學方法，提高專業教學質量。

關鍵詞：專業課;教學投入;課堂教學;教學質量

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）39-0170-02

大學本質上還是一個為國家為社會培養專業人才的場所，專業課程的教學和學習就顯得尤為重要。在教學過程中，如何更有效地傳輸專業知識，讓學生在同樣條件下更好地接受專業知識，也就是教師如何在教學中付出，以及如何有效進行課堂教學，值得思考和探討。2018年8月22日，教育部下發了《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》[1]，要求高校要狠抓本科教育，拒絕“水課”，打造“金課”。在此背景和契機下，探討專業課堂教學方法恰到好處。本文將以本校的《海洋學》專業基礎課程為例進行探討。

一、《海洋學》課程介紹

上海海洋大學是一所擁有一百多年歷史的高校，目前形成了以水產、海洋和食品為主干的三大學科。海洋學科分布在海洋科學學院，本科專業為海洋科學，主要課程包括海洋學、物理海洋學等。海洋學是海洋科學專業本科生的一門學科基礎課，涉及內容廣泛，主要介紹海洋科學各分支學科，包括物理海洋學、海洋生物學、海洋化學和海洋地質學的知識。由于學院目前為大類招生，海洋學可視為一門分流引導課程，讓學生在學習過程中發現自己的興趣，從而選擇合適的專業方向。

二、對“教”與“學”的認識

教學過程涉及兩個主體，教師為教學主體，學生為學習主體。教師在教學過程中要起到傳授知識、培養學生學習興趣以及正確引導學生學習的作用。學生則要積極主動參與教學各環節，配合教師完成教學全過程，掌握所學知識。因此，“教”與“學”必須有機結合，才能獲得最佳效果[2]。現在大家都倡導以學生為中心的教學方式，但也需要教師的熱情投入和精心設計。

學生雖然是教學的主體，但是離開了施教者，學習過程也很難完成，因此教師的角色不可缺失。一門課程要想取得良好的教學效果，需要教師花費大量時間去思考和安排，如何取舍授課內容、各章節如何銜接、如何調動學生課堂氣氛，等等，這就要求教師要舍得付出。

三、教師課堂教學方法

大學教學一直在改革，也有很多研究案例[3-4]，但時代一直在進步，社會需求也會越來越高，因此對課堂教學方法的改革探索也不會停止。在教育部“狠抓新時代全國高等學校本科教育工作”的要求下，切實思考課堂教學方法改革，在提高專業知識傳輸效率的同時，也要對課程高標準、嚴要求。

1.教師要端正態度，舍得付出。由于高校的考核評價體制問題，教師輕教學重科研成為長久不能解決的難題[5]。但教學是教師的本職工作，既然選擇了在高校當教師，就應該有承擔教學任務的義務。因此，教師首先要端正態度，不能把教學當作累贅，看作是科研道路上的絆腳石。要有為教學付出時間和精力的覺悟，要想把一門課程建設好，需要花費大量的時間，要做好教學工作就要舍得付出。此外，學校也應做出相應的政策調整，激勵教師真正重視教學，否則一切還是空談。

2.教師對課堂紀律的管理。好的課堂紀律是提高課堂教學質量的前提條件。如果對課堂紀律不重視，任由學生自由進出、看手機、睡覺、吃東西，那么整個課程教學質量就會很低，想學的學生受干擾學不好，也會影響教師的授課情緒。在課程的第一節課時，就是就要向學生宣布課堂紀律并要求嚴格執行，如有學生違反，應當場立即制止，否則維持紀律將成為空談。學生對嚴格的教師是比較敬重的，反而對不怎么管理課堂紀律的老師認可度較低。同時也要注意，在進行管理時要把握尺度，盡量不要讓學生處于太尷尬的境地，以免傷其自尊，激化矛盾。

3.課堂教學方法探討。目前最流行的課堂教學方式仍然是以教師講課、學生聽課為主，雖然出現了各種新的教學方式如翻轉課堂、在線課程等，而且它們也有各自的優點，但不可否認，面對面的授課方式仍有其獨特魅力。現場思想的碰撞所激發出來的火花，教師靈光一閃的經典語句，遠不是其他方式所能企及的。此外，不論何種方式的教學方法，都需要教師辛勤的付出。

學生是課堂教學的中心，所有環節都是為學生服務的，但教師應該是課堂教學的主導者，引導各環節順利進行，引導教學過程。因此，教師應該付出時間和精力，認真篩選授課內容，安排授課進度，調節課堂氣氛，調動學生聽課積極性，組織討論，布置課后作業，批改作業并進行講解，組織課程輔導答疑等。

要做好課堂教學的主導者，要解放緊張的思想。現在很多大學教師因為有博士學位，經過簡單的培訓后即可上課，稍微好一些的教師會有一年的助教經歷。但不管何種方式，都沒有經過系統地訓練，就走到講臺上開始講課，缺乏實踐基礎和經驗。心態放不開，講課會有畏首畏尾的感覺，只有講臺能夠給予一定的安全感，離開講臺的保護，可能就會有不適感。因此，教師一定要放松思想，大方地講課，與學生溝通、交流。可以一步步來，最開始先離開講臺后面，走到講臺側面，再之后走到講臺前面，最后可以在教室內穿梭講課，同時還可以維持課堂紀律，一舉兩得。

對于課堂教學內容，教師要精心準備，認真研讀教材、參考教材，充分利用網絡資源，篩選合適的內容進行講解。對于重點和難點知識，需要借助圖片、動畫或視頻等方式加以闡釋，讓學生更易接收理解。此外，教師要閱讀該領域的科技文獻，了解最新動態，以便隨時補充更新內容，讓學生了解領域研究前沿，還要涉獵各種書籍儲備只是，提升講課魅力。

在課堂教學中，教師要注重與學生的交流互動，要主動培養溝通意識，否則就會出現教師喋喋不休，學生昏昏欲睡的情況。這就需要教師在準備授課內容時，多設計一些問題，調節課程張弛度。此外，一般來說，專業課程都是比較枯燥無味的，教師可能講得比較投入，但學生聽課效果卻不好。此時，就需要教師發揮引導作用，激發學生的聽課興趣。

專業課程知識是嚴肅的，但不妨礙講課風格多樣化。雖然課堂教學不是娛樂節目，但太死板的語氣沒幾個人會喜歡，稍微輕松、幽默的語言，反而會吸引學生的興趣。這就對教師提出了更高的要求，要對自己的講課風格進行改革，嘗試輕松的語言風格，如果帶一點個人特色會更好。此外，多多上網瀏覽熱門新聞或事件，可以選擇一些在講課開始前與學生分享，引起共鳴，拉近師生距離，有利于課堂教學的順利進行。在《海洋學》教學中，作者與學生分享了某學生會擺官威的事件，學生反響熱烈，也活躍了課堂氣氛。

最后，對于教師的講課效果要有反饋機制。從某種程度上來說，教師講課是在為學生服務，因此我們需要了解學生對教師的滿意程度。教師根據學生反饋的意見調整上課方式，才能最終達到想要的教學效果。只顧自己講課，不顧學生反應的教師，也只能是完成上課任務而已。

四、結語

教師在課堂教學中起著主導作用，要有效引導學生學習，方式要靈活多變，以學生能夠理解、接受為目的，切實提高教學質量。寬嚴有度，消除“水課”，讓專業課真正變得專業，達到培養專業人才的目標。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201809/t20180903_347079.html，2018-08-22.

[2]魏永亮，胡松.以培養學生學習興趣為核心的專業課程建設探討[J].教育教學論壇，2017，（25）：94-95.

[3]張穎，閆雷.高校專業課教學改革模式的探索與實踐[J].黑龍江高教研究，2001，（6）：100-101.

[4]張亮，李星蓉，潘一，等.新形勢下高校專業課教學改革探討[J].當代教育理論與實踐，2016，8（2）：57-59.

[5]魏永亮，胡松.老教師和青年教師在本科專業課教學中的作用[J].時代教育，2015，（12）：111-113.

Study on Teaching Method under New Situation

WEI Yong-liang，HU Song

（College of Marine Sciences，Shanghai Ocean University，Shanghai 201306，China）

Abstract：Professional courses are the most important part of college educations，therefor，how to improve the teaching quality，should become a project need to be studied for long time.In-class teaching activity should include two major parts，which are teachers and students，here only the teacher's dedication and teaching method are discussed.In this paper，in-class teaching method is investigated combined with teaching experiences of "Oceanography"，to improve the professional teaching quality.

Key words：professional courses;teaching dedication;in-class teaching;teaching quality