電子電氣專業群實踐教學體系構建初探

牛玲玲　馬步智

摘 要：中等職業教育主要是培養生產、設備維護和調試以及售后服務一線的技術應用型人才。電子技術應用專業、電氣技術應用專業、電子電器應用與維修專業的實踐教學活動是各個專業的主要教學方式，是培養學生實踐操作技能和提升職業素養的主要途徑和方法。本文立足于電子電氣專業群的人才培養目標，闡述實踐教學體系的構建思路。

關鍵詞：電子電氣專業群;實踐教學體系;能力漸進

一、專業群實踐教學體系構建的必要性

為對接湖南省電子信息產業、株洲市軌道交通裝備制造產業，按專業基礎相通、技術領域相近、職業崗位相關、教學資源共享的原則建立以電子電器應用與維修專業為核心涵蓋電氣技術應用、電子技術應用兩個專業的電子電氣特色專業群。以前實踐教學內容是零散的，不能適應當前專業群的發展。為此，我們整合現有專業建設資源，推動相關專業資源共建共享，提高專業群建設的整體效益，構建相對獨立，又能與理論教學體系相融合的實踐教學體系。

二、實踐教學體系的目標

實踐教學主要目的是培養學生綜合職業能力，通過改革人才培養模式，整合電子電氣專業群內各專業原有的實踐教學活動，構建與電子電氣專業群相關職業資格標準和崗位要求對接，與典型工作任務對接，與工作過程對接。優化專業群基礎（共享）實訓、專業核心技能實訓、綜合實訓、頂崗實習四個層次實踐教學體系，構建“層次化、模塊化”職業能力逐漸增進的實踐教學體系。

三、電子電氣專業群實踐教學體系構建

（一）電子電氣專業群崗位分析

根據長株潭現代制造業和株洲三大“千億產業集群”對電子電氣類專業群技術技能型人才的要求，株洲工業學校以電器技術應用與維修省級特色專業為核心，組建涵蓋電子技術應用和電氣技術應用專業的電子電氣專業群，培養適應湖南經濟社會發展在生產和服務工作中高素質技能型人才。面向株洲軌道交通裝備制造產業企業，勝任電氣設備安裝工、變電設備安裝工、變配電室值班電工、電子設備裝接工、維修電工、家用電子產品維修工、電子產品裝配工等崗位工作，具有較高綜合職業能力的電子技術應用、電氣技術應用、電子電器應用與維修技能型人才。

（二）專業群職業能力分析

根據職業崗位群確定專業基本能力、專業核心能力、拓展能力三個層次為目標的專業群能力分析表。

四、基于職業能力的“層次化、模塊化”能力逐漸增進的四層次實踐教學體系的構建

通過對專業群崗位和能力的分析，構建與電子電氣專業群相關職業資格標準和崗位要求對接，與典型工作任務對接，與工作過程對接，強化實踐教學，實踐教學時間達專業總課時的1/3，優化專業群基礎（共享）實訓、專業核心技能實訓、綜合實訓、頂崗實習四個層次實踐教學，以加工制造過程為主線，從簡單到復雜，以能力逐漸增進的“層次化、模塊化”的科學實踐教學體系。

（一）專業基礎實訓模塊（共享層）

專業基礎實訓模塊（共享層）為群內各專業必選模塊，面向本專業群通用的一般崗位，主要培養學生對加工制造產業中電子電器設備的生產中常用到基本技能，如電路知識和基本元器件的識別、電路的檢測等。同時，還培養學生查閱資料、制定工作計劃、發現問題解決問題的能力。

（二）專業技能訓練模塊

專業技能訓練模塊群內各專業的核心技能模塊，根據群內各個專業對應的核心崗位，設置不同方向的專業核心技能的實訓，電子專業主要培養學生對面向電路設計/PCB設計、工業生產管理和市場信息服務等崗位，培養電子產品生產制造和工藝管理、現代電子設備維修維護和電子產品銷售及售后服務等能力。電氣技術應用專業主要培養電氣控制設備與供配電系統的運行、維護及管理的人才。電子電器技術應用與維修專業主要培養學生具備相關電子元器件和電冰箱、空調器零部件的檢測能力和選購能力;對于家用音頻視頻設備能以及辦公自動化設備能進行安裝、調試、檢測與維護的能力以及有操作、維護電子電器設備的能力。

（三）綜合技能訓練模塊

面對群體中各專業核心崗位及周邊崗位的要求，融入相應的國家職業資格標準，重點開展反映各行業具體能力的專項技能培訓項目。每個不同專業學生可以選擇一至兩個可選培訓單元，以滿足轉職和獲得職業證書的需要，前提是完成與主要核心職位相對應的所需培訓項目。

（四）頂崗實訓模塊

崗位實習是指在基本完成教學實踐和學習基礎技術課程后，直接參與專業同行的生產過程，綜合利用專業所學的知識和技能，完成一定的生產任務，進而獲得感性的理解，掌握操作技能，學習企業管理，形成正確的勞動態度的實踐教學形式。將理論知識轉化為實際操作技能是學生學習的重要環節。對于中等職業學校的學生來說，這是在實際生產工作環境中培養嚴謹的工作作風、勞動紀律和良好的職業道德和素質的重要一步。實習是一個非常重要的教育過程，以培養高技能人才為目標的職業教育，有必要將行為和思想指導滲透到學生實習的細節中。

參考文獻

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