在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

湖南省長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)博才中海小學(xué) 梁小艷

“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”教育家孔子覺得教育的關(guān)鍵在于怎樣啟發(fā)學(xué)生自己去思考和琢磨。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中指出，“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。”“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。”作為老師，如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我認(rèn)為課堂教學(xué)可從以下幾個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、用問題引領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

如《百分?jǐn)?shù)的意義》這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：

1.出示三杯糖水和每杯糖水糖的質(zhì)量，思考：哪杯糖水最甜？通過討論，孩子們發(fā)現(xiàn)只關(guān)注一個(gè)數(shù)據(jù)是不夠的。

2.出示每杯糖水的質(zhì)量，思考：我們要判斷哪杯水是最甜的，必須先解決什么問題？通過思考，發(fā)現(xiàn)要關(guān)注兩個(gè)量之間的關(guān)系，即糖占糖水的幾分之幾，要得出結(jié)論轉(zhuǎn)化為分母為100 的分?jǐn)?shù)有利于比大小。

3.通過圖進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的含義。

（1）今天全校的出勤率為95%；

（2）倫敦奧運(yùn)會(huì)開幕式上用于燃放的煙火75%來自中國瀏陽；

（3）某車間機(jī)器經(jīng)過改良，這個(gè)月的產(chǎn)量比上個(gè)月增加了40%。

4.我們知道百分?jǐn)?shù)是表示兩個(gè)量之間的關(guān)系，那是不是分母是100 的分?jǐn)?shù)都可以寫成百分?jǐn)?shù)呢？通過討論發(fā)現(xiàn)，比、倍、分?jǐn)?shù)（表示兩個(gè)量的關(guān)系時(shí)）它們都是表示兩個(gè)量之間的關(guān)系，進(jìn)一步溝通了知識(shí)間的聯(lián)系。

好的問題能真正引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題去思考、探究，能激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上“教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系”“學(xué)生應(yīng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程”，只有這樣的課堂，孩子才會(huì)學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、在練習(xí)突破中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

顧志能老師執(zhí)教的《億以內(nèi)的計(jì)數(shù)單位》一課讓我記憶猶新。顧老師在練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了擺計(jì)數(shù)單位比賽。第一輪：女孩“十”，男孩“十萬”，女生獲勝。第二輪：女生“百”，男生“百萬”，女生又獲勝。男生紛紛嚷道：“顧老師你偏心，你給女生都是簡(jiǎn)單的計(jì)數(shù)單位，給我們都是很難的計(jì)數(shù)單位！”這時(shí)顧老師說：“我沒有偏心，是在給你們一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì)——在這張表格上，只要你們做上一些小小的記號(hào)，所有的計(jì)數(shù)單位沒有難和不難之分。”孩子們瞬間安靜下來，全神貫注地盯著那張表格。不一會(huì)兒，一只只小手慢慢舉起來了。我想這樣的練習(xí)，學(xué)生不但會(huì)主動(dòng)地去尋求知識(shí)的規(guī)律，而且在以后的學(xué)習(xí)中也會(huì)去思考知識(shí)間的聯(lián)系。

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，恰到好處的習(xí)題不僅能鞏固知識(shí)，形成技能，而且能啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力。

三、在復(fù)習(xí)深化中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

復(fù)習(xí)不是單純的知識(shí)再現(xiàn)，要上出新意，才能讓孩子的思維有提升。如教授《平面圖形面積的整理與復(fù)習(xí)》時(shí)，（1）回顧長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓的面積公式的推導(dǎo)過程，并整理它們之間的聯(lián)系。（2）思考：若只記得梯形的面積，要計(jì)算三角形的面積，平行四邊形的面積，怎么辦？孩子們通過思考發(fā)現(xiàn)三角形可以理解為上底為0 的梯形，平行四邊形可以理解為上下底相等的梯形，也就是說，只要知道一個(gè)公式，都可以推導(dǎo)出另一個(gè)公式。（3）教材編排為什么先學(xué)長(zhǎng)方形的面積，再學(xué)其他平面圖形的面積公式呢？深思之后，孩子們發(fā)現(xiàn)任何問題的研究需從簡(jiǎn)單入手，更容易找到研究方向。老師想得深，學(xué)生就能走得更遠(yuǎn)。

四、在辯論質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

葉圣陶先生曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，主張“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”，即“自主學(xué)習(xí)”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng)的重要因素，而習(xí)慣是在生活過程和教育過程中逐漸形成與培養(yǎng)起來的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋雽W(xué)”“會(huì)學(xué)”。