讓每個孩子都能沐浴陽光

莫東霞 文友生

程桂秀是南寧市賓陽中學的一名普通教師，同時還有另一個身份——賓陽縣大橋鎮尖嶺村留守兒童“代理媽媽”。平時，程桂秀除了完成學校的工作，還利用周末、節假日，回到尖嶺村和其他“代理媽媽”一起，組織留守兒童玩游戲、學剪紙、開展農事勞動。在她的積極聯系下，2015年，有一批大學生志愿者參與到該村的“代理媽媽”工作中。寒暑假時，大學生志愿者來到尖嶺村，教留守兒童學唱歌、跳舞，學習科學文化知識，極大豐富了留守兒童的假期生活。

組建“代理媽媽”隊伍，是南寧市賓陽縣落實留守兒童關愛工作的一項重要舉措。目前，賓陽縣共有義務教育階段在校生103 489人，其中留守兒童10 146人，留守兒童問題較為突出。“我們一直致力于為留守兒童編織一張關愛網絡，讓他們在校內有人關愛，在校外有人關懷。”該縣教育局局長蒙天凱說。

組建一支“代理媽媽”隊伍

現任賓陽縣中華鎮育才村黨總支副書記張清秀，是賓陽縣留守兒童“代理媽媽”發起人之一。2012年，張清秀從廣東辭職回到村里，聽說村里要組建留守兒童“代理媽媽”隊伍，考慮到自己讀過書有些文化，便主動參與此事。

但工作并沒有想象中那么順利。一方面，由于害怕承擔責任，很少人愿意參與這項工作;另一方面，留在農村的婦女文化水平較低，很難給留守兒童更好的教育。“剛開始就幾個婦女參加了，但也只是在平時給留守的孩子做一兩頓飯，‘代理媽媽的作用沒能很好發揮。那時我們也非常困惑。”張清秀坦言。

張清秀的困惑很快引起了賓陽縣教育局、賓陽縣婦聯乃至縣委、縣政府的重視。不久，該縣安排專項工作經費，為“代理媽媽”們建設了工作場所，對日常活動給予支持，還定期或不定期邀請教育專家、廚師、醫護人員等對“代理媽媽”進行專業培訓。戴小珍是賓陽縣中華鎮賴村的一個普通婦女，2012年成為“代理媽媽”后，她也一度感到迷茫。“我沒什么文化，做不了什么，感覺就是給他們找了個管的人。有些孩子很抵觸，不服管。”她回憶道，“后來縣里安排人來培訓我們。慢慢地，我也能輔導孩子們學習了，還可以教他們學唱歌、跳舞。我還帶他們去參加過東方衛視的‘媽媽咪呀這個節目呢。”

賓陽縣留守兒童“代理媽媽”人數逐年增多，現已擁有32支“代理媽媽”隊伍，共820人。“代理媽媽”通過日常探訪、生活照顧、心靈交流、捐資助學等，讓每一名留守兒童都能在學校之外得到很好的照顧和關懷。該縣的“代理媽媽”因此榮登“中國好人榜”，獲評“全國優秀巾幗志愿者服務隊”，入選全國百個“最佳學雷鋒志愿服務組織”。

“‘媽媽經常給我做好吃的，給我買衣服，還帶我去廣東玩呢。‘媽媽，我很喜歡你，謝謝你。”賓陽縣武陵鎮龍德小學一年級學生黃永輝說。

為留守兒童建一個“家”

如果說“代理媽媽”是為了確保留守兒童在放學后“有人管、有人教”，那么建設留守兒童寄宿制學校，就是要給留守兒童提供更專業、更系統、更集中的教育，讓他們在學校里也能獲得全面關愛。

賓陽縣黎塘鎮第四完全小學是一所留守兒童寄宿制學校，成立于2012年，目前有留守兒童學生475人。“這幾年，隨著學校規模的擴大，教學樓、宿舍樓、教師等非常緊缺。但縣里非常支持學校的發展，很快給學校調配資金和老師，確保了學校各項工作能夠正常開展，為孩子們營造了良好的學習環境。”該校校長黃樹萌說。

“代理媽媽”為留守兒童關愛工作做出了重大貢獻，但相對于學校教育而言，“代理媽媽”仍存在工作人員專業水平較低、人員變動較大等問題。“學校能給留守兒童提供更專業的師資、更系統的教學、更豐富的活動，這就是我們建設留守兒童寄宿制學校的初衷。”蒙天凱說。

自2018年全力推進義務教育均衡發展以來，賓陽縣抓住學校布局調整的契機，將部分學校改建為留守兒童寄宿制學校，每個鄉鎮都至少建立一所留守兒童寄宿制學校。“現在可好了，周一到周五在學校有老師的關愛，周末或放假回家有‘媽媽們的愛護，我覺得特別幸福。”賓陽縣黎塘鎮第四完全小學學生巫雨鵬說。

為了能給留守兒童提供更好的教育服務，賓陽縣不斷加強寄宿制學校教師隊伍建設工作。賓陽縣洋橋鎮中心學校，如今也是一所留守兒童寄宿制學校，在該校任教的羅康先坦言，寄宿制學校的工作“時間長，壓力大”，而且“留守兒童的心理輔導工作很難做”，有很多教師不適應。有鑒于此，賓陽縣分批次組織寄宿制學校教師外出參加各種專業技能培訓。“經過培訓，我現在已經能夠勝任留守兒童教育工作了。”羅康先說。

賓陽縣教育局還經常邀請專家、派出教研員深入學校，幫助學校設計校園文化活動，通過豐富的活動激發學生的學習興趣。賓陽縣中華鎮中心學校（寄宿部）學生盧馨語對此深有感觸，剛進學校時，她很不適應，覺得“事事都有人管，沒意思”，現在卻越來越喜歡這所學校。“學校有很多很有意思的活動，可以學書法、學畫畫，讀很多很多有趣的書，我可喜歡了。”她說。

織一張留守兒童關愛網

賓陽縣大橋鎮現有在校學生4 692人，其中留守兒童569人，這是一個不小的數字。“其實，不僅是我們鎮的學校，全縣現在還有許多學校都有留守兒童。而我們通常考慮的是全體學生的需要，很容易忽略留守兒童的需求。”該校副校長楊平振說。

心理健康教育是留守兒童教育的一個重要方面。考慮到尚有一部分留守兒童在普通學校就讀，賓陽縣在建設留守兒童寄宿制學校、組建“代理媽媽”隊伍的同時，還著力做好普通學校留守兒童關愛工作，真正做到“不落下任何一個孩子”。該縣要求每所學校都要設立一個留守兒童心理咨詢室，安排專項經費購買心理輔導用具以及沙盤、放松椅等情緒宣泄設備，同時組織教師參加心理教育培訓，做到每位專職、兼職心理教師都能持證上崗，讓學生獲得較為專業的心理輔導。

“不僅如此，我們還在學校設立‘代理媽媽辦公室，由學校老師一對一地幫助留守兒童。”賓陽縣中華鎮中心學校教師黃斌章告訴記者，“根據教育局和學校的要求，老師要定期進行家訪，及時了解留守兒童的家庭情況、心理動態，建立留守兒童檔案，確保能夠更有針對性地幫助他們。我還經常讓我的學生與他外出務工的爸媽視頻通話，這樣能滿足他們對父母親情的需求。”

賓陽縣教育局要求各學校積極開展校內活動。如賓陽縣洋橋鎮廖平小學每學期都以班級為單位，舉辦班級才藝表演、手拉手包餃子等活動。“我最喜歡包餃子了。我愛吃餃子，但是爸爸媽媽不在家，爺爺奶奶又不會做，所以經常覺得嘴饞。現在，班里經常搞這樣的活動，我不僅能吃到餃子，還鍛煉了動手能力，而且跟同學們一起包餃子，開開心心地聊天，特別特別有趣。”該校學生李偉亮興奮地說。

賓陽縣還建立了包括留守兒童在內的“三留守”人員工作局際聯席會議制度，成立了關愛農村留守兒童工作和幫扶農村留守兒童工作領導小組，促使政府各部門積極參與到留守兒童關愛工作中，確保該項工作有序、順利開展。另外，該縣還積極動員社會力量，為留守兒童捐資、捐物，成立留守兒童活動中心，舉行各種體育、文藝、社會實踐活動。

如今，賓陽縣已經編織起一張“在校內有人關愛，在校外有人關懷”的留守兒童關愛網絡。“今后，我們將引進‘黨建+‘互聯網+等模式，不斷創新留守兒童關愛工作，真正讓每一個留守兒童都能享受公平的教育。”蒙天凱說。

（責編 蒙秀溪）