教材使用的四個基本邏輯

華東師范大學副教授安桂清在《課程·教材·教法》2019年第6期上撰文認為，教材使用不僅僅是“教教材”或“用教材教”的問題，而是要考慮如何通過教材與學生展開互動。教師使用教材應遵循四個基本邏輯：一是從法定教材轉化為自己設計的教材，體現為根據教學需要對教材內容進行重新設計和安排，學生作為具體的存在，與教師、教材產生互動;二是根據學生的個性化反應適時調整預設的教學方案，保持運作中的教材的開放性和未完成性，為教材的生成性內容提供生長空間;三是從教學中運作的教材到學生體驗的教材，即對那些經歷學習過程，對教材理解依然有困難的特定學生，要展開新的教材開發歷程，幫助學生達成學習目標;四是以學生不斷生長的經驗作為教材使用的新起點，在優化法定教材的基礎上展開教材的持續優化和再開發。