寫日記是加強班級工作的有效途徑

徐軍

學生寫日記是用自己已形成的價值觀，對生活中的人或事做出評價，對自己的學習和生活進行總結和思考，提高自己觀察和分析問題的能力，從而形成科學的世界觀、人生觀，這實際上就是一種自我教育；這不僅鍛煉了他們駕馭語言的能力，提高了寫作水平，還使學生傾訴了自己的情感，調節了自己的情緒。寫日記可以加強師生交流。在交流過程中，可使老師從更理性的角度了解學生，所以，我認為在班級管理中推行寫日記是加強班級工作的有效途徑之一。

一、日記是學生心路歷程的見證

寫日記就是現實中的“我”與理想中的“我”進行對話。這小小的日記，見證了每一段屬于自己的光陰，也見證了學生的思想提升和成長進步。

這個年齡段的學生敏感，且常會感到孤獨，怎樣排遣？學生趙某這樣寫道：“孤獨是一種能力，獨處是靈魂生長的必要空間。原來在職專的三年，我雖卑微地成長卻沒有卑微地長大?！睂W生在思考中接納了現實。考試前夕，曾某寫道：“今天心情不好，但令我詫異的是，往日吵鬧的宿舍今天卻出奇的安靜，她們都靜靜地在那復習?！睂W生已學會承擔責任，已明白輕重緩急。在壓力中直面高考，這是學生的一大進步。學生王某寫道：“有時候，也只有眼淚才能夠讓我們把眼睛擦亮?！?/p>

二、日記是增進師生情誼的橋梁

每一次閱讀日記，都會給自己帶來新的感受，都能聆聽到學生心底的最真誠的聲音，我都會留下讀后感受。正是這種無聲的交流拉近了師生距離。而日記中所反映的種種問題又成為開展班級工作的著眼點，這樣就使得工作少了些盲目，多了些理性。日記中信息的獲得，使我能準確地把握學生的思想，從而加深了師生了解。

在恨鐵不成鋼的“好心”驅使下，老師有時會對學生施加高壓。學生總會在適當的時候委婉提示，避免了一些極端事情的發生。劉某寫道：“今天又一次的在您的指責中被傷得體無完膚。您雖說得對，但是老師，給學生點改過自新的勇氣好嗎？”微笑之后，我深覺慚愧。

趙某是個有上進心的學生，其進步我看在眼里，但卻未能及時肯定。終于在她取得班上前五名的時候，她生氣了，她在日記中寫道：“我的努力一直得不到他的承認，他的眼中就只有那么幾個學生?！敝蟮囊欢稳兆樱軌阂?。與此同時，我又在別人的日記中看到了別的同學也對我頗有微詞。我馬上意識到我的某些做法是有失公正的。于是我在一個非常適宜的時候向學生表明了我的歉意。趙某在日記中寫道：“再多的怨言，再多的不理解都已成過去。人在憤怒和激動的時候，總會有些不理智。你的慈愛的真摯的微笑使一切都煙消云散了。我想對您說，您還是那個令我尊重和敬佩的老師！”

三、日記是老師和家長聯系的紐帶

日記至少讓我們從某個側面知道學生在想什么。我把從學生日記中了解的情況間接地與家長交流溝通，共同教育好學生。這樣家長也更關注孩子的身心發展了，促使他們反思自己，做孩子的榜樣。

學生趙某家庭結構復雜，母愛很吝嗇。她寫道：“天冷了，還未等我開口，媽媽就將一件衣服扔在了床頭，盡管是扔的，我的心還是絲絲縷縷地漸漸變暖。這是媽媽愛的方式?！蔽揖痛伺c其母通話后，其母哽咽了……

與家里反叛很長時間的張某寫道：“十八年了，我與母親進行了第一次長談，原來，我不懂母親那么久，我誤會了媽媽。但以后，永遠不會了……原諒我，媽媽！”是日記讓她喊出了心聲，是日記幫她擺脫了尷尬，尋回了融融的溫暖和疼愛。

兩代人的溝通非常需要一個緩沖的空間。趙某由于出言不慎，被父親暴打，他在日記中寫道：“當時我面帶著連我自己也害怕的微笑躺在地板上，看著哭喊著扶我起來的媽媽，我的淚在流……”父親的不理智使家庭蒙上了一層陰影。在她寫下這些話的時候，她的郁結得到了一絲緩解。后來她又寫道：“聽媽媽說，有個女生跳河自殺了。我看得出她的擔憂，但是我絕不會選擇那條路，永遠不會，因為我愛媽媽?！币钟粼趯懙倪^程中宣泄了，神經在心靈獨白中放松了。她又寫道：“好想離開這兒，可我又有什么資格？要去哪兒？去了還怎么回來？難道輕生？可是我難道要媽媽瘋掉嗎？我不要，我不要那么怯懦，有什么過不去的坎呢？你說對嗎，老師？”長期的日記交流，學生已對老師產生了極大的信任。在與家長聯系溝通以后，家長也意識到了自己的過錯?，F在，走出陰影的她，依舊陽光燦爛，成績優秀，家庭關系早已溫馨如初。試想，如果沒有日記這種交流宣泄的天地，誰敢想象其后果？

“親其師，方能信其道。”有一個學生這樣說：“打心眼里，我非常感謝您。成長的路太悲傷，太突兀，我總是在自己狹小的世界里久久地徘徊，一味地排斥。沒人指引、沒人關懷、沒人體貼、沒人解憂。一個人的成長好累。感謝你，日記本，讓我擁有了一個心靈交換的空間，也感謝您，老師，是您為我解開了一個個心結。”

教育工作的落腳點其實就在于實實在在的小事。用日記交流的確是一種加強德育工作的有效途徑。

參考文獻：

楊永瓊.淺談日記在班級管理中的作用[J].中國科教創新導刊，2008.

編輯 段麗君