在編織活動中培養幼兒審美情趣

楊春仙

編織是一門藝術，也是一種游戲，深受幼兒的喜歡。筆者根據幼兒的特點，在班級開發了編織區角。幼兒運用一些生活中常見的材料，如：毛線、皺紋紙、蒲草、樹葉等，把自己觀察到的一些事物的形狀編織出來，在玩中學、學中玩。在編織區創建的實踐過程中，筆者不斷反思，有了一些體會。

創設編織區環境，激發幼兒編織興趣

班級編織區創立初期，我在班上發動幼兒和家長一起收集各種編織物品和編織圖片，如：繩編的中國結、盤扣，毛線編織的圍巾、織網、網兜，草編的草帽、草包、草鞋等。我和幼兒一起用這些物品布置區角環境，用各式各樣的編織品裝飾墻面、桌面、柜面等。大班的孩子們有了一定的交流溝通能力，他們在和家長一起收集的過程中了解了編織。幼兒在琳瑯滿目的編織區角中這里摸摸、那里看看，你一言、我一語，不由自主地拍手叫好。有人小聲說：“我也想編。”我順勢提出了編織的要求。

陳鶴琴說：“兒童愛模仿，所謂近墨者黑，近朱者赤。”孩子在潛移默化中受到了教育，更可喜的是激發了他們自己動手編織的興趣。

合理投放編織材料，滿足幼兒不同需要

根據大班幼兒的年齡特點，制定科學合理的編織區角目標，根據目標投放適宜的材料。材料總體要求具有安全性、趣味性、豐富性、層次性。一開始，區域目標設定是學穿編，幼兒能有序的上下穿編。我為幼兒提供了穿線材料：漂亮的手提包，編織蜘蛛網等。慢慢地，我了解到幼兒在區角中的意圖和思維方式以及與材料的互動情況。我調整了區域目標為學習交叉編織，為幼兒提供的材料有“小熊一家”“我來穿鞋帶”等。一種活動內容，教師可以提供各種材料，然后循序漸進地根據幼兒實際發揮水平調整目標，逐步在編織區內增加材料投放的種類，如：紙條、布條、柳條、吸管、毛線、各色彩帶，等等。

編織區內擁有各種各樣的材料，大致分為三類：一類是紙（白紙、蠟光紙、皺紋紙、彩紙等）;一類是毛線等線類材料;一類是吸管、彩帶、布條、包裝帶等不同質地的材料，還有一些輔助材料如：干果、圈、圖片、小棒、果凍盒等。孩子們對豐富多樣的材料表現出了極大的興趣和好奇。一有空他們就會選擇不同的材料、運用不同的方法進行編織，態度積極、身心投入。另外，在區角中放置半成品編織玩具，能力強的幼兒根據圖示進行“分解研究”，看圖編，材料的投放由易到難，循序漸進。

隨著材料不斷有層次性地投放，為每個幼兒提供充分參與的機會，滿足幼兒多方面的發展需要。

在觀察中有效指導，提高幼兒的編織技能

在編織區角中，我細心地觀察孩子們的編織情況并做好記錄，以便從中發現問題及時反思調整。如果引導方法不得當，很可能會讓孩子失去興趣。如：編辮子。剛開始，我直接加入編織區，給孩子示范“編辮子”，示范時，孩子們都說會編，我觀察發現，孩子們動手實踐時，又不會了。于是，我把編辮子的方法編成兒歌：“左中右分三份，左手握住一份，右手握住一份，留下一份在中間，左中位置交換，右中位置交叉換，連續不斷來交換，編出光滑小辮來。”兒歌朗朗上口，淺顯易懂。孩子百念不厭，也便于孩子接受、記憶，再配上形象的動作，更加深了他們編辮子的動作記憶。

兒歌記憶法讓大多數孩子都能編辮子了，但在“右中交叉換位”時，很多孩子容易出錯。于是，我在編織區角中創設了情境游戲，如“我幫妹妹編辮子”“我是爸媽的小幫手”等，在游戲中編織難點也迎刃而解。此外，教師對動手能力弱的孩子進行個別指導，不斷培養他們的自信心，使幼兒的編織潛能發揮出來，讓幼兒體驗成功的快樂。

以主題活動為載體，啟發幼兒創意編織

民間藝術編織活動蘊含著豐富的資源和魅力。我們為幼兒創設了走近民間藝術的條件，欣賞感受民間藝術的美。如，開展《美麗的祖國》主題活動，我對編織區進行了和主題相聯系的相關拓展，創設了“我知道的編織”活動，生活中的編織品更能引起幼兒的關注，孩子們進一步了解編織品的實用性及種類、特色等。陶行知先生倡導“生活即教育。”大班幼兒想象力豐富，創造又源于生活，孩子們對編織的興趣，萌發了創作編織品的意愿：孩子們編織蝴蝶結，擺成心形的圖案;用編的辮子，創意粘貼出“祖國媽媽生日”的字樣;用各種材料編織手工制品作為“送給祖國媽媽的禮物”。

在“歡慶六一”的主題活動中，我把主題延伸到區角，在“好玩的紙棒”區角活動中，他們自由選擇編好的辮子，按照自己的想法裝飾紙棒。月月選擇了彩色的辮子，裝飾出來的紙棒五顏六色，非常漂亮;妞妞則選擇了純色的辮子，她很仔細的一圈一圈地繞著，裝飾出來的紙棒顏色很有規律，給人另外一種美的感受，其他孩子也都按照自己的想法裝飾出與他人不同的紙棒。孩子們拿著自己創作的作品進行六一表演，眉開眼笑。

在編織區角中，幼兒利用生活中的材料或者廢舊物品進行制作和造型活動，學會用簡單易得的材料美化生活。編織區角活動教會了幼兒學會積極主動的編織，培養和訓練了他們敏感的觀察力、豐富的想象力以及靈巧的動手能力，這是我們送給幼兒的一份豐厚的禮物。