隨文潛入情 潤德細無聲

陸振芳

摘 要：把語文學科的德育資源充分地開發出來，把語文學科已有的德育功能充分發揮出來，可以使學生在學習知識和技能的過程中受到德育教育。將品德教育與作文教學融合，將事半功倍。本文從素材積累、情境創設、活動助推、講評啟發和評語激勵等多方面進行了嘗試，取得了良好的效果，真可謂“隨文潛入情，潤德細無聲。”

關鍵詞：品德; 促進; 作文; 融合; 探索

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2019）9-040-002

“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”中國儒家文化經典四書之首的《大學》開篇如是說，意思是真正做大學問就是成人之道，做人之道。《中小學德育工作規程》指出：要把各學科蘊含的德育資源充分地開發出來，把各學科已有的德育功能充分地發揮出來，使學生在學習知識和技能的過程中受到德育教育。作為一名德育工作者，同時也是一位語文教師，筆者深刻認識到品德教育與作文教學融合的重要性，并在如何將品德教育與小學作文教學融合方面作了一些探索與嘗試。

一、素材積累——“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”

杜甫詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”

1.課內積累，感受情感的熏陶

小學語文課本中的每一篇課文都是大師之作，是對學生進行品德教育的載體。如領略祖國大好河山，背誦《長城》《我們愛你啊，中國》;感受親情，就記誦《奶奶的白發》《愛如茉莉》;學習偉人精神，則閱讀《愛因斯坦與小女孩》《在大海中永生》……這些優秀的作品，無一不是學生今后寫作需要的積淀，讓學生在收獲知識的同時受到品德的教育。

2.課外延伸，領悟世界的美好

除了課內，課堂外還有廣大的世界可以讓孩子去探索、去發現。在指導學生進行課外閱讀的時候有意識的積累。傳承經典文化，閱讀《古今賢文》;體會愛國情懷，背誦《過零丁洋》;了解歷史，閱讀《史記》……在獲得精神大餐的同時，深刻領悟文學作品中的真善美，分辨假惡丑，從而實現德育的自我熏陶。

3.社會實踐，接受生活的教育

“生活即教育”。平常，鼓勵學生用心觀察，用一雙善于發現的眼睛去發現這個世界的真情，從而在必要時運用到自己的作文中去。如大街上五花八門的店名或是門口的對聯，有的別具一格，有的風趣幽默，有的畫龍點睛，都是非常優秀的素材積累;再如大家經常要去逛的大型超市，每個月都會推出促銷活動，而每一次的促銷方案，精彩紛呈的廣告詞，也許就是一些異常豐富又貼近生活的素材。在生活中教育學生增強感知，獲得生活感悟，受到品德教育的同時，積累作文素材，不失為一舉兩得。

二、情境創設——“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”

一個良好的道德氛圍，可以讓孩子有情可抒，有感而發。

1.從身邊揣摩

平時，注重引導學生觀察周圍，捕捉值得記錄的人和事。比如上學期，我校黃玉龍老師為素不相識的18歲男孩捐獻造血干細胞，感動了江城所有人，黃老師的事跡也頻頻見諸報端。這時候，指導學生把自己的所見所聞所感寫成文章。由于事情就發生在本校，孩子們有了情感上的共鳴，字里行間充滿真情實感。

2.從書中品味

現在的孩子，閱讀優秀作品的機會比以前要多得多，來自于各個渠道的文學作品，給了孩子一道又一道饕鬄盛宴。作為語文老師，應盡量引導學生學會去欣賞優秀的文學作品，多讀，多看，多思考，去領悟文學作品中浸潤的文化底蘊，去感悟作品所要傳達的精神，從而提高自己對于這個世界的認識，提高對美的感受。如在學習《錢學森》一文后，筆者讓學生領悟課文體現的錢學森的愛國情懷，并結合如今我國稱霸世界的高速發展的高鐵技術，讓孩子接受了愛國主義教育。

3.從媒體感悟

優秀的影視作品可以讓孩子在愉悅欣賞的同時，接受品德教育。很多家長和老師一聽到看電視就談虎色變，其實大可不必如此。現在適合少年兒童觀看的影片有很多，如《一個都不能少》《小王子》《流浪地球》等等。隨著媒體行業的發展，現在也有越來越多的電視節目適合青少年觀看，比如中央電視臺的《百家講壇》《中國詩詞大會》和《經典詠流傳》等等，都有著深刻的教育意義。

三、活動助推——“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”

生活是學生受到品德教育的“源頭活水”，而開展活動就是促進學生生活感受的絕佳途徑。

1.校內主題活動

有些作文的題材要求有一定的生活體驗，才能有感而發。比如要求寫一次拔河比賽，單靠發揮想象，是很難把文章寫生動、形象的。因此在作文前，筆者先跟體育老師溝通，在校內舉行了一次拔河比賽。學生一個個面紅耳赤、摩拳擦掌。比賽過程中，不僅進行了力量的角逐，更體會到了團結的重要，受到了品德教育。

2.校外延伸拓展

校外活動是對學生進行品德教育的課內延伸。比如五年級下冊第四單元要求參觀某一個場所，寫一篇參觀記或游記。筆者要求學生利用雙休日參觀公園或其他景點，按照一定的順序觀察，并將觀察順序記錄下來，寫成作文。學生不僅感受到公園的變化，更感受到城市建設的暖心工程，從而受到熱愛家鄉的教育。還有一類作文，要求學生先實驗再成文的，比如要寫一次“雞蛋浮起來”的實驗。（下轉第21頁）

（上接第40頁）在語文課有限的時間里，不太可能讓每個孩子都動手做實驗，因此就把這個實驗的活動遷移到了家里，讓孩子獨立或者在家長的幫助下，一步一步完成。事實證明，這個遷移活動是非常有效的，有了家長的參與，孩子做事情更細致，對于實驗原理的獲得也更直接。通過這次活動，孩子們感受到了實驗的樂趣，明白了實驗的原理，更懂得了生活處處有學問，要有敢于探索和勇于實踐的精神。

四、點評激勵——“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”

對學生進行品德教育，寫完作文的點評是一個非常好的契機。學生的寫作進行到落筆成文階段，并不是作文的結束，而是另一個開始。新課標中提到“小學語文教學要培養審美情操，發展個性，培養合作精神”等等，而這種審美情操、個性發展以及合作精神的培養，離不開教師對于作文的講評。經過講評，也許剛剛學生還是“山重水復疑無路”的迷惘，剎那就是“柳暗花明又一村”的豁然。

1.教師講評，學會欣賞他人

作文講評課，較為傳統的即為教師選擇班級中寫得比較好的學生的作文，作為范文加以表揚，這不失為一個直接有效的方法，可以讓學生直觀地了解到什么是好的作文，什么是好的立意，什么是自己值得學習的，從而在以后的作文中不斷地提高自己。這一方式的不足之處是涉及到的學生范圍不廣，往往就是那幾位特別優秀的同學，很多一般甚至偏下的同學，則只有仰頭欣賞的份了。

2.生生互評，懂得悅納自己

為了彌補上一種方法的不足，讓更多的學生作文得以關注，筆者也提出了讓學生互評作文的做法。要求學生互換作文，將小伙伴作文中的好詞好句、優美段落用筆畫出來，把明顯的錯別字和病句標出來，以便及時改正。如此一來，學生可以在互評的過程中，自然而然受到道德品質的熏陶，促成學生之間的互相學習，實現取長補短，揚長避短。

3.評語激勵，汲取進步源泉

幾經辛苦寫成的作文被如何評價，是孩子特別關心的。在寫作文評語時，筆者經常用到鼓勵性的語言，如“你的作文有了很大的進步，從你的字里行間，可以感受到對父母濃濃的愛！”“你真是個善于發現的孩子，有一雙善于發現的眼睛，繼續加油！”等等。教師的鼓勵和評價，有時候能讓學生在歷經磨練后，能聞到梅花暗香，不辭辛苦。

作為一名德育工作者，應時時刻刻注意孩子的品德教育，而作為一名語文老師，要教給學生的絕不僅僅是知識，更多的則應是授人以“道”。杜甫的“隨風潛入夜，潤物細無聲”給我們很多啟發。在多年的育人工作以及語文教學的探索與實踐中，筆者感受到了德育與作文融合之魅力。

參考文獻：

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