拓展幼兒活動空間 促進良好個性發展

龐蓉

摘 要：《指南》中明確指出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。”“保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動時間。” 因此我們要提倡開放式的戶外活動，有效地促進幼兒良好個性的發展。

關鍵詞：開放式的戶外活動; 促進良好個性發展

中圖分類號：G612? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）9-102-001

幼兒園戶外活動是指在教室外組織的幼兒活動和園外安排的活動，戶外活動都是需要在室外進行的。其目的是讓幼兒充分接觸大自然，使幼兒的身心健康快樂地成長，個性能良好的發展。在幼兒園開展戶外活動不僅能促進幼兒動作、技能、智力的發展，而且能促進幼兒健康、活潑、獨立、自信、合作、創新等良好個性的發展。

一、創設環境，為幼兒個性發展構建氛圍

個性是個體通過與環境的相互作用形成和發展起來的具有相對穩定性和獨特性的各種心理品質的總和。在教學中教師必須積極地為幼兒創設與開放式的戶外活動相適應的環境，盡可能地挖掘和發展每個幼兒特有的天賦與才能，讓幼兒在環境中選擇適合自己的內容方式來發展自我，逐漸形成良好個性。

1.營造和諧平等的心理氛圍

幼兒有自己的特點和需要，他們有自主性、獨立性，有自己獨立的人格，因此，必須充分認識到幼兒在活動中的主體地位，給幼兒一個自主發展的空間。在開展戶外活動時我注重營造一個和諧平等的精神環境，減少不良的心理壓力和消極的環境氣氛，相信孩子，了解孩子，發現每一個孩子的閃光點，使其充分感受到被同伴、老師接納、喜歡的快樂，建立自信心。

2.創設材料豐富的物質環境

《指南》中明確指出，“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要。”創設材料豐富的物質環境，能滿足幼兒的需要，有利于促進每個幼兒良好個性的發展。如在大班主題活動“夢幻西游記”的實施過程中，我根據主題活動的開展內容、幼兒的興趣及動作的特點，在戶外活動中提供沙包、報紙制作的“金箍棒、鐵耙、芭蕉扇”、拉力器等多種器材供幼兒自主選擇，滿足了幼兒活動中的需要。

二、轉變觀念，讓幼兒成為個性發展的主人

在戶外活動中，教師要遵從幼兒身心發展規律及興趣愛好，在活動中創造條件，引導幼兒主體參與活動，獲得活動經驗，體驗活動的樂趣。凡是幼兒知識、經驗、能力可及之事，均放手讓幼兒自己去大膽嘗試探索，使所有幼兒在原有的基礎上學有所獲，使每個幼兒都體驗到成功的喜悅，讓幼兒真正成為個性發展的主人。

1.關注幼兒興趣，激發自主積極性

興趣在幼兒的發展過程中發揮著動力、組織、創造、強化的功能。培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育教學的重要目標。幼兒的注意力容易被生動、形象的事物所吸引，有趣的材料會引發他們的活動興趣。孩子喜歡什么材料呢？這就需要教師的細心觀察和發現。如在大班主題活動“驚奇一線”開展過程中，我發現幼兒對袋鼠、烏龜等身體線條明顯的動物很感興趣，于是選擇這些動物作為戶外活動的主角，做一只布的“大袋鼠套”作為體育活動材料，做一個硬硬的龜殼作“龜兔賽跑”的器具……孩子們有了如此逼真好玩的材料，興趣大增。

2.重視幼兒個體差異，重視個性的發展

由于先天和后天等諸多因素的影響，幼兒在經驗、興趣、學習方式和發展水平方面表現出個別差異，這就要求教師在活動中既要注意幼兒的共同點，又要注意幼兒的個體差異，從實際出發，有目的、有計劃地對幼兒進行分層指導，使每個孩子都能得到充分發展。如在玩“小熊過橋”的規則性體育游戲中，我提供了難易程序不同的材料，供幼兒自主選擇。為能力差、膽怯的幼兒準備較寬、矮、坡度小的平衡木;能力一般的幼兒準備的平衡木比前一種要稍高、窄，坡度也大一些;能力強的幼兒可準備高、窄的弧形、S形平衡木，而且還可以增加沙包、紙棒等輔助材料作為障礙。孩子們都能積極主動、按自己的意愿開展活動，既訓練了平衡能力，又較好地培養了幼兒大膽、自信、勇敢、堅毅的個性心理品質。

三、拓展空間，支持幼兒良好個性的發展

健康、活潑、獨立、自信、合作、創新等良好個性必須通過活動才能得以表現和發展，這種活動不是傳統意義上的要求、內容、方法都統一的活動，而是具有自由選擇、自主創新特征的個體化的活動。這就要求教師必須最大限度地拓展幼兒想象思維、探索活動的空間，鼓勵幼兒自由選擇、感受體驗，在豐富的實踐活動中支持幼兒良好個性的發展。

1.給予幼兒選擇的權利

《指南》指出：“應該支持幼兒富有個性和創造性的表達。”幼兒每天都有充足的戶外活動時間，教師每天都要安排活動內容，這容易造成教師的思維定勢。我們可以利用身邊的資源或廢舊材料，用同一種玩具或材料變化出新的玩法，使幼兒愿意玩，從而發展幼兒多方面的能力。在晨間戶外自由活動中，幼兒玩什么玩具，怎么玩，和誰一起玩，在哪兒玩，一種玩具玩多長時間，讓幼兒自己選擇，自己做主，讓他們當主人，使他們有盡可能多的選擇自由度。

2.給予幼兒體驗的機會

在幼兒園的戶外活動中，教師要充分認識到幼兒的主體作用，基于幼兒體驗的機會，通過動手動腦來獲得感性認識、個性發展。如模仿小袋鼠走路的戶外體育活動中，我先組織幼兒討論：“可以怎樣玩？”在此基礎上鼓勵幼兒大膽嘗試“大袋鼠套”的多種玩法，讓幼兒按自己設計的方法進行活動。這樣有效地培養了幼兒的自信心，同時又體驗了體育游戲的快樂，這一切對于幼兒良好個性的發展非常有益。

3.給予幼兒合作協調的機會

當幼兒在合作協調中發生爭執時，我適當地等待，旁觀幼兒的爭執，并把這看成是幼兒自主協調的一個過程，而不必急于以一個“裁判員”的身份介入，去調停他們的爭執。給予幼兒充分的時間，讓他們通過自己的方式去協調解決，這樣可以讓幼兒多積累一些與人交往的必要經驗。

幼兒是發展的、能動的個體，幼兒的成長是循序漸進的，只有在一個有利于幼兒發展的氛圍中，最大限度地優化拓展活動空間，幼兒才能具備參與性、主動性、獨立性、創造性的主體精神，才能真正成為良好個性發展的主人。

此文系蘇州市“十三五”規劃重點課題《游戲精神關照下的幼兒園階梯課程構建實踐研究》階段性成果，課題批準文號：16121112。